“鈴鈴鈴——”上課鈴響了，我們的數(shù)學(xué)老師大步流星地走進(jìn)了我們的教室，站在講臺(tái)上，掃視著同學(xué)們，然后喊道：“上課！”

　　“起立！”

　　“老師好！”我們?nèi)w同學(xué)喊道。

　　“請(qǐng)坐，”數(shù)學(xué)老師神秘地說(shuō)，“今天我們要玩一個(gè)游戲。”

　　一石激起千層浪，我們都興奮了起來(lái)。數(shù)學(xué)老師又說(shuō)：“今天咱們打開(kāi)小學(xué)數(shù)學(xué)第42頁(yè)，做一下第五題。”

　　我匆匆翻開(kāi)42頁(yè)，找到了第五題。這是一道判斷題。老師說(shuō)：“我們要做第五題，但不是咱們以前那種普通的做法。”聽(tīng)到這兒，我們有興致了，紛紛問(wèn)：“那怎么做呢？”“這次舉手來(lái)做題。你認(rèn)為這道題正確，就舉起你的右手。反之，就舉左手。聽(tīng)明白了嗎？”“聽(tīng)明白了！”我們的聲音在教室里回蕩了一圈又一圈。

　　我們正式開(kāi)始做題了。“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法也適用于分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘。是對(duì)還是錯(cuò)？低頭、閉眼—”說(shuō)到這，老師故意停頓了一下，又快速地說(shuō)：“一、二、三，舉！”我們都閉著眼睛，等待著老師的下一個(gè)指令。過(guò)了好一會(huì)，老師才讓我們睜眼。我舉的是右手。老師似乎是下了好大的決心，才緩緩地說(shuō)：“舉左手的同學(xué)起立。”我環(huán)視了一眼四周，嗬！有不少同學(xué)都慢慢地站了起來(lái)。“同學(xué)們，這道題應(yīng)該是對(duì)的啊。咱們學(xué)分?jǐn)?shù)乘法的方法，不是同樣適用于分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘嗎？坐下吧。”同學(xué)們都坐下了。第二道題十分簡(jiǎn)單，我們以前做過(guò)類(lèi)似這樣的一道題。隨著老師的“一、二、三，舉”，我們又很快地舉起了手。這次，全班同學(xué)都做對(duì)了。最后一道題可是把我難住了，我急得抓耳撓腮，可還是對(duì)這道題萬(wàn)般無(wú)奈。我掃了一眼我的同桌，他正埋頭抓著筆在驗(yàn)算紙上驗(yàn)算，眉頭擰成了疙瘩；我的前位急地像只熱鍋上的螞蟻，坐立不安……“一、二、三，舉！”我舉了左手。老師宣布了答案：“這道題是錯(cuò)的！”我舒出了一口氣。“這道題其實(shí)有一個(gè)簡(jiǎn)單的做法。你們看，甲數(shù)的三分之二和乙數(shù)的二分之一一樣大，三分之二比二分之一大，所以甲數(shù)就小；二分之一小，所以乙數(shù)就大。”老師講解說(shuō)。“鈴鈴鈴—”清脆的鈴聲又在我的耳畔響起，下課了。數(shù)學(xué)老師走出了教室。

　　我在這節(jié)數(shù)學(xué)課里，充分感受到了數(shù)學(xué)的魅力。我要好好學(xué)習(xí)，進(jìn)一步地探索數(shù)學(xué)的奧秘。