假如有一天，你的班主任突然進入教室，在講臺上宣布：“考試取消了！從此以后我們沒有考試了！”你是否會在與同學一陣歡呼過后，迷惘和疑惑：“既然沒有了考試，我們還需要學習嗎？我們學習的目的是什么？” 這也是現在大部分的大學生們所面臨的問題：沒有了考試的壓力，他們失去了目標。如此來說，考試壓力對于學生十分必要的。

　　但是，以從深圳來到北大附中的初二學生的親身經歷，我們要說：如果沒有考試壓力，學生們可能會更加熱愛學習。 當我們還在咿呀學語時就對很多事物頗感興趣，但這無比珍貴的好奇心在小學就被考試的壓力慢慢地消磨，在現在這種情況下，我們學習就是為了好成績，老師為了不讓我們的成績退步，就不管我們是否喜歡也要死死地把知識灌輸進我們的大腦里，所以漸漸地，我們的學習變的機械化。自從筆者在初一進入了這個全新的體系，由于沒有考試的壓力，我們的好奇心被重新培養起來；求知欲變成我們前進的動力。 我們一直習慣被統一著。每天穿一樣的衣服，做一樣的早操，寫著一樣的標準答案。

　　各種培訓班天天猜題，年年猜題，老師常說：“這道題十分經典，同學們把它背下來！”我們一直在想著別人要什么樣的答案，而并沒有思考過：這道題如果我來做還會有不同的思路嗎？在筆者的歷史課上，因為不用顧及到考試的問題，所以老師不會按課本上原封不動的講，而是在課本的基礎上加些我們感興趣，適合我們聽的知識，上課就像聽評書；這樣課堂就不會顯得枯燥無聊。而相對于普通學校來說，上課就沒有這么靈活，老師要分數，學校要分數，家長也要分數，所以老師就不能偏離課本，必須按部就班地走，這種教學方式不僅減小了學習的樂趣，也犧牲了學生學到知識的廣度。

　　其實很多老師也意識到了這個缺陷，但是迫于工作的壓力，自己也無能為力。所以，實踐證明：如果沒有考試壓力，我們會重新找回那個好奇的自己。 在這里，上課不是為了考試的分數，是為了培養我們對學習的興趣。請你想象一下，化學老師像一個巫師一樣一手拿個裝滿藥水的試管，有時拿著裝另一種材料的試管，往杯里一倒，出來了一個新的東西，這不是很好玩嗎？在這種環境中學生們會慢慢理解學習過程的重要并懂得去欣賞它。相反，如果上化學課就聽到一堆一堆的方程式，一堆一堆的定理，我們會對過程本身漸漸麻木，最后我們僅僅懂得重視最后的結果。中學六年的教學只是我們生活的開端，在我們18歲的時候我們就畢業了。在這個期間我們不可能，也不應該學盡人生中需要掌握的所有的知識。

　　以后工作了，老板看重的是他員工的工作能力及接受新知識的能力。真正被重視的是有創新的人，誰會在乎你是否可以背誦一些已經死掉的人的觀點以及隨便在電腦上一搜索就能查到的數據？學習是一項終身的任務，一所學校的真正使命應該是培養我們學習能力，讓我們養成學習的習慣。而如果學校和學生都沒有了考試的壓力，在這一方面我們都會做得更出色。 失去了考試，我們不會真正失去什么，而失去了學習的樂趣，就是失去了有利終身的財富。學習的最終目的到底是什么？目前誰都不能給出一個準確的答案，當這個問題真正能被回答的時候，學習才真正有了意義。