開卷是否有益作文匯編15篇
在現實生活或工作學習中,大家都經常接觸到作文吧,寫作文是培養人們的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎?以下是小編整理的開卷是否有益作文,僅供參考,大家一起來看看吧。
開卷是否有益作文1
今天,我們班開展了開學以來的第一場辯論賽,主題是“開卷是否有益”。
我們一、二組是正方,三、四組是反方。首先,由我們正方發言,我方一位同學先站起來說:“我認為開卷有益,因為很多名人都是因為從書中吸取了許多的知識,獲得了成功的啊。”反方的一位同學立即站起來反駁,舉出了一些因看書而殺人、行兇的事例。聽到這里我也坐不住了,我站起來用我收集的觀點辯論:“盡管你可以舉出因看書而墮落,瘋狂,行兇犯法的事例。那這又能說明什么呢?只能說明是看書的人自己本身心態就不正。那屬于心態問題,不能歸咎于書。難道有人拿刀殺人能怪刀不好嗎??”我這一說反方無話可說了,只好把話題轉到了書本的內容不堪入目等等。
只見反方又有一位同學站起來說:“假設有種壞書,內容不堪入目,文章布局全盤錯誤,滿篇病句錯句錯字……直到沒有優點可尋,這樣的書我們也能看嗎?”。我又噌得一下站起來,激動得說:“但是你想過沒有,即使存在這種書,有人能看得懂嗎?會去看嗎?既然不會去看,那么連‘開卷’這個前提都沒有了,如何來談開卷是否有益或有害呢??”
反方仍不示弱,又一個馬上站了起來……我們的辯論賽越來越激烈,越來越精彩。我也從這次辯論賽中知道了讀書自然有好處,但是還是要選對自己有益的書來看的道理。
開卷是否有益作文2
有人說“開卷有益”,也有人說“開卷未必有益”。就為這個問題,我們班爭得水火不相容。為此,老師專門開展了一次辯論會。
老師把男同學設為正方,女同學設為反方。辯論會剛開始,楊學智第一個站起來說:“我方認為開卷有益……”卻被龔老師一句“不要拿著稿子說。”給打斷了,哎!出師不利!楊凱急忙站起來補充:“我方認為開卷有益。古人云:‘肉可一日不食,書不可一日不讀?!比嗾坡暉崃?。
女生不甘示弱,肖筱笛也說:“現在有些書,里面的內容很骯臟,我們看了,久而久之,就會學壞,我方依然支持開卷未必有益?!比嘤质且黄泻寐?。
男生急啦,楊衍成迫不及待的跳起來說:“我方認為開卷有益,一本黃色、下流的節就是一把刀,有人拿著刀犯罪,你能怪那把刀嗎?”此言一出,全場皆驚,龔老師也情不自禁的鼓起掌來。
我想:“楊衍成說的好!”便也說:“同樣道理,你的自控力不強,還抱怨是書害了你,這有道理嗎?”
男生節節勝利,士氣大振。女生心慌嘍!伍芊芊說道:“我方認為開卷未必有益,心術很正的人看了那些書,是不會學壞,但心術不正的人呢?現在市面上有不少人犯罪,都受壞書影響?!?/p>
“對,現在很多漫畫書很下流,全是打架的,我們看了,久而久之,就會學壞。”李嘉穎補充。
我再也忍不住啦,急忙說:“李嘉穎說日本漫畫暴力,可我卻一直看,我怎么沒事?”
“為什么呢?”龔老師突然反問。
我一時語塞。“呃,呃,因為我是好學生?!卑嗌弦魂嚭逍?,我自知說錯?;琶ν讼拢瑮顦纺匣琶Ψ瘩g:“對,你是好學生,但那些壞學生看了呢?”
正反方唇槍舌劍,互不相讓,這時下課鈴響了,龔老師:“今天正方勝。”
“哦!哦!”男生歡呼。
開卷是否有益作文3
今天上午第三節課,我們班開展了一次關于“開卷是否有益”的辯論賽,賽前同學們先分成了正、反方兩隊。我是反方的主辯手。激烈的辯論賽馬上就要開始了,我們個個摩拳擦掌,拭目以待。
上課了,姜老師一聲令下辯論賽便開始了。對于反方的主辯手我來說不免心中有些激動和緊張,因為對方的陣營中不乏高手,他們似乎很有信心。當然我也做了充分的準備,我們決心以多勝少。
首先敵方四位辯手開始陳述他們的觀點,有的說開卷有益,理由是不看書怎么學到知識,有的用一些古人的學習故事來證明開卷是有益的。然后便輪到我和我的戰友開始辯論了,當我站起來時,心里象揣了一只小兔子怦怦直跳。我先發制人,用二戰中的故事來證明了我的觀點。我講完后教室里響起了熱烈的掌聲,只見有人點頭,有人小聲議論。等我們四位辯手都講完后,我們四位小伙伴相互擊掌加油。我長長地出了一口氣,心里暗喜,覺得可以完勝對方了。
這時對方又提出了新的問題……辯論雙方提出的觀點越來越尖銳,辯論越來越激烈。同學們都屏氣凝神地注視著雙方辯手。雙方都非常緊張,我方不斷抓住對方的破綻進行反駁,對方也不斷抓住我方漏洞進行反擊。雙方唇槍舌劍,各抒已見,好像一場激烈的戰斗。
下課鈴響了,姜老師對辯論賽做了總結,由于我方的辯論總是被對方帶著走,這次辯論賽對方以微弱的優勢贏了我們。但是我覺得輸贏并不重要,重要的是通過這次比賽我們增長了知識,鍛煉了口才。
開卷是否有益作文4
——辯論會
“鈴——鈴——鈴——”上課了,老師走進教室,對我們說:“‘開卷是否有益’辯論會現在開始。正方是贊成開有益,反方是贊成開卷未必有益,現在讓同學們說說自己是正方還是反方,并說出理由?!痹捯魟偮?,林雨同學就站了起來,說:“我贊成開卷有益,我的理田是……”這位同學說完,另一位同學又站了起來,說:“我反對,我的理由是……”這樣如此類推,同學們都說得滔滔不絕,理由都各抒已見,他們都爭得面紅耳赤,在座的同學也認真地聽著發言的同學的話,這個時候,我站了起來,說:“我贊成開卷未必有益,我的理由是:如果我們小學生都看了一些對身體有害的書,對祖國有害的書,害的反而是自己。我們要?s止那些看無益的書的人,叫他們不要再看那些無益的書。有益的書是我們的朋友,而無益的書是我們的敵人?!苯又?,又有幾個同學站了起來,也說出了自已的理由……
接著,一位同學站了起來,說:“現在我對以上幾個同學的理由做個總結,無論是正方和反方的同學,他們說的理由都是對的……”這位同學說完,又有幾個同學站了起來,分別說出了他們的結論。
“鈴鈴鈴”下課鈴響了,辯論會結束了,同學們紛紛走出教室。
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