領(lǐng)導(dǎo)對(duì)班主任的寄語(yǔ)

　　寄語(yǔ)指的是寄托希望的話語(yǔ)。通常在開(kāi)學(xué)典禮上發(fā)布。那么領(lǐng)導(dǎo)對(duì)班主任的寄語(yǔ)應(yīng)該怎么寫(xiě)?

　　領(lǐng)導(dǎo)對(duì)班主任的寄語(yǔ)一、做自尊自信的教師

　　一個(gè)人，不是有多少錢(qián)就有多少成就。身邊有人中獎(jiǎng)500萬(wàn)元，你會(huì)羨慕，但內(nèi)心里不會(huì)產(chǎn)生敬重。敬重和羨慕是兩回事。我們敬重功成名就的企業(yè)家，不僅是因?yàn)樗麚碛行酆褓Y產(chǎn)，更在于他在打拼企業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出的卓越才能，以及他的企業(yè)為社會(huì)做出的實(shí)實(shí)在在的貢獻(xiàn)。人生的成就，重在“有為”而非“有錢(qián)”，盡管沒(méi)有錢(qián)是萬(wàn)萬(wàn)不能的。作為一名教師，完全可以成為一名受人敬重的“有為者”。我們每教一個(gè)班級(jí)，就為一批孩子一批父母一批家庭，做出實(shí)實(shí)在在的“為”，我們教書(shū)育人一輩子，就做了一輩子實(shí)實(shí)在在的“有為”事。不管經(jīng)濟(jì)大潮如何席卷而下，面對(duì)人生，請(qǐng)自尊自信：我，能成為大寫(xiě)的“有為”的人。

　　做一名有為的人，要奮斗，要拼搏。做一名有為的教師，也要奮斗，要拼搏。接觸過(guò)不少青年教師，他們總認(rèn)為自己底子不好，成不了器。這個(gè)想法很普遍，是個(gè)普遍的錯(cuò)誤。哈佛大學(xué)一項(xiàng)研究表明，工作中能否做出成績(jī)，態(tài)度占85%，知識(shí)和智力只占15%。“細(xì)節(jié)管理專家”汪中求有一個(gè)著名的2.18分理論：人的智商分為智力因素和非智力因素，他認(rèn)為從對(duì)人的一生的作用來(lái)看，智力因素占40%的權(quán)重;在智力因素的知識(shí)和技能對(duì)比中，知識(shí)占40%的權(quán)重;知識(shí)又分為書(shū)本知識(shí)和社會(huì)知識(shí)，書(shū)本知識(shí)占40%的權(quán)重;書(shū)本知識(shí)能在實(shí)際生活中應(yīng)用的又占40%的權(quán)重。由此便能得出這樣一個(gè)分值：如果你在學(xué)校的總平均分為85，在學(xué)校學(xué)習(xí)所打下的底子，不過(guò)是1x40%x40%x40%x40%x85=2.18(分)。那些自認(rèn)為以往的學(xué)習(xí)沒(méi)打好底子的教師，最終什么也沒(méi)做成，表面看來(lái)，似乎印證了自己的預(yù)言，其實(shí)正是這種先人為主的消極態(tài)度，把他們潛在的“人”的能量給封殺了。

　　我認(rèn)為，一個(gè)教師要想做到杰出無(wú)比的程度，或許需要點(diǎn)天分，需要后天環(huán)境等各種因素，但是要成為一名骨干教師，成為一定范圍、一定領(lǐng)域里有成績(jī)和名望的人，則人人都可以通過(guò)自身努力與奮斗達(dá)到。你知道博格斯——這個(gè)身高只有1.60米的小個(gè)子嗎?你相信他曾是美國(guó)NBA最杰出、失誤最少的后衛(wèi)之一嗎?小時(shí)候的博格斯立志要做NBA籃球隊(duì)員，那時(shí)，有多少取笑他的人。嘲笑面前，博格斯沒(méi)有后退，他以更加刻苦的方式練球，并在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)矮個(gè)的優(yōu)勢(shì)：行動(dòng)迅速、靈活，像子彈一樣;運(yùn)球重心低，不會(huì)失誤;個(gè)子小不引人注意，抄球時(shí)容易得手。現(xiàn)在，當(dāng)年嘲笑他的人都這么炫耀：小時(shí)候，我經(jīng)常和博格斯一起打球呢。你看，即使像博格斯這樣有“先天不足”的缺點(diǎn)的職業(yè)球員，都能以后天的努力來(lái)?yè)P(yáng)長(zhǎng)避短，何況對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)，往往并沒(méi)有如此致命的先天缺陷呢。

　　達(dá)爾文上學(xué)時(shí)，所有的老師和長(zhǎng)輩都認(rèn)為他資質(zhì)平庸，與聰明沾不上邊。羅丹在父親眼里是“白癡”，在老師眼里前途無(wú)“亮”，藝術(shù)

　　學(xué)院考了三次也沒(méi)考進(jìn)。愛(ài)因斯坦4歲才說(shuō)話，7歲才識(shí)字，老師的評(píng)語(yǔ)是“反應(yīng)遲鈍，不合理，滿腦子不切實(shí)際的幻想”。但他們?cè)诔靶γ媲耙廊槐３种晕遥３种恍傅呐蛫^斗，依然拍著翅膀飛啊飛，依然在心底里對(duì)自己說(shuō)“我行，我可以”，這是他們從眾人眼里的庸者成為世人眼里的偉人的重要原因。

　　大量深入的研究表明，聰明并不必然導(dǎo)致成功。最聰明的人往往并不是最有成就的人;最有成就的人，也往往并不是最聰明的人。成功最需要的是一種堅(jiān)強(qiáng)的精神品質(zhì)，需要堅(jiān)韌不拔的毅力。“貧無(wú)可奈唯求儉，拙亦何妨只要勤”。哪怕是笨鳥(niǎo)，也能“笨鳥(niǎo)先飛”。我甚至在相當(dāng)多的場(chǎng)合里偏執(zhí)地講，現(xiàn)在可以把“笨鳥(niǎo)先飛”改為“笨鳥(niǎo)肯飛”了。我接觸了不少青年教師，他們的致命弱點(diǎn)恰恰是不想飛、不肯飛，他們躲在公辦體制這把大傘里，怕外面的風(fēng)雨，怕太陽(yáng)的熾熱，怕路途的坎坷，怕寒風(fēng)的凜冽，怕秋雨的狂暴，怕黑夜的漫長(zhǎng)，怕身心的疲憊，怕失敗，怕出丑，怕這怕那，怕到最后，人生都淹沒(méi)在“怕”的海洋里了。

　　達(dá)爾文在晚年這樣感慨：“我這樣一個(gè)才智平庸的人，居然能夠在那么大程度上影響人們的信仰，實(shí)在出入意料。我的小學(xué)老師和我的父親甚至認(rèn)為我是一個(gè)平庸的孩子……”面對(duì)這份人生感慨，年輕的你，有什么理由不鼓足自信的`風(fēng)帆呢?

　　領(lǐng)導(dǎo)對(duì)班主任的寄語(yǔ)二、做富有勇氣的教師

　　在交通和信息日益發(fā)達(dá)的今天，學(xué)校派人外出聽(tīng)講座、看觀摩課，或是外請(qǐng)專家學(xué)者來(lái)校教學(xué)的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，但我經(jīng)常能看到這樣的情形：會(huì)場(chǎng)里前幾排總空著，老師大都選擇中間偏后的位置。我還看到，當(dāng)一些教育專家想以對(duì)話的方式，使講座更接近一線老師、更能解決一線教師身上的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，臺(tái)下往往一片沉默。正是這種不想出頭的平庸心理，使一個(gè)個(gè)很好的求教機(jī)會(huì)、和專家交朋友的機(jī)會(huì)失之交臂。其實(shí)，所有的專家也都期盼著能和一線老師交流，和一線老師做朋友，他們絕不想高高在上做空研究的。我做“我的作文革命”時(shí)，看到北大知名學(xué)者錢(qián)理群教授寫(xiě)過(guò)有關(guān)文章，多方聯(lián)系，得到錢(qián)老的電話，素昧平生的錢(qián)老，給我寄來(lái)新書(shū)，提供研究參考書(shū)目給我，一年后，又寫(xiě)信來(lái)詢問(wèn)研究狀況。從中我打開(kāi)視界，受到鼓舞，汲取力量。

　　有一位專家做講座，講座前他試圖與聽(tīng)眾溝通情感，于是提了些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，但是底下無(wú)人響應(yīng)。他苦笑一聲，講了個(gè)小故事：“我在美國(guó)讀書(shū)的時(shí)候，大學(xué)里經(jīng)常有講座，每次都是請(qǐng)華爾街或跨國(guó)公司的高級(jí)管理人員來(lái)講課。每次開(kāi)講前，我都發(fā)現(xiàn)同一個(gè)有趣的現(xiàn)象，我周?chē)耐瑢W(xué)總是拿一張硬紙，中間對(duì)折一下，讓它可以立著.然后用顏色很鮮艷的筆盡可能大地寫(xiě)上自己的名字，放在桌前，于是，講演者需要聽(tīng)者回答問(wèn)題時(shí)，就可以直接看名字叫人。我不解，問(wèn)旁邊的同學(xué)。他笑著告訴我，講課的一般都是一流人物，當(dāng)你的回答令他滿意或吃驚時(shí)，很可能預(yù)示著他會(huì)給你提供很多機(jī)會(huì)，這是一個(gè)簡(jiǎn)單的道理嘛。”專家接著講：“事實(shí)也確實(shí)如此，我的確看到我周?chē)膸讉€(gè)同學(xué)，因?yàn)槌錾幕卮穑罱K得以到一流的公司供職。”

　　聽(tīng)眾或許不久便忘記了講座的內(nèi)容，但是這個(gè)開(kāi)場(chǎng)白一定會(huì)給很多人留下難以磨滅的印象。年輕人時(shí)常埋怨機(jī)會(huì)不肯光臨，而機(jī)會(huì)從來(lái)不是貼著“機(jī)會(huì)”的標(biāo)簽出現(xiàn)的，它總是變換著各種面孔，突兀地來(lái)到你的面前，當(dāng)你還在猶豫的時(shí)候，它已飄然離去。你少的，就是一點(diǎn)勇氣，伸出手來(lái)抓一下的勇氣，拿出硬紙板亮出自己的勇氣。

　　一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和行政管理經(jīng)驗(yàn)告訴我，不少青年教師工作多年，最怕公開(kāi)課和寫(xiě)作。遇上教研課、公開(kāi)課，推三阻四。課堂之于老師，猶如舞臺(tái)之于演員，一個(gè)教師，對(duì)課堂應(yīng)該有著一種展示的沖動(dòng)和欲望，有此情結(jié)，教學(xué)才會(huì)給人以美感和幸福感。一個(gè)畏懼課堂的教師，即便他逃避了一次又一次的研討課、公開(kāi)課，只上每日都有的家常課，他也必定體驗(yàn)不到那種教學(xué)激昂的樂(lè)趣和幸福。用什么征服課堂?有人說(shuō)多讀書(shū)，有人說(shuō)多琢磨，有人說(shuō)多觀摩，有人說(shuō)多反思，有人說(shuō)用智慧征服課堂，有人說(shuō)用專業(yè)預(yù)設(shè)征服課堂……我說(shuō)，要用你的勇氣。有位青年教師對(duì)此不解。我問(wèn)他主動(dòng)向?qū)W校提出承擔(dān)公開(kāi)課的任務(wù)了嗎，主動(dòng)邀請(qǐng)教師聽(tīng)你的課嗎?他說(shuō)這怎么可能?上糟了，不是自己搬起石頭砸自己的腳嗎?我說(shuō)，你缺少的就是展示自我缺陷的勇氣。一個(gè)人只有袒露自己丑陋的一面，袒露自己有缺陷的一面，袒霹自己不成熟的一面，別人才能真切地看到你需要雕琢、修正的地方，唯有如此，你才能真正進(jìn)步。要知道，掩飾缺點(diǎn)，恰恰是在不經(jīng)意中大量地繁殖缺點(diǎn)。

　　勇者無(wú)敵。成功說(shuō)來(lái)就這么簡(jiǎn)單，面對(duì)一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，能勇敢面對(duì)，請(qǐng)你上公開(kāi)課，你勇敢地接受;請(qǐng)你大會(huì)交流，你勇敢地接受;有征文比賽，你勇敢地參與;交給你一個(gè)亂班，你勇敢地接受。每一次接受，或許都是一次陣痛，但同時(shí)也是一次無(wú)可抵擋的成長(zhǎng)。告訴你，成長(zhǎng)的代價(jià)就是接受挑戰(zhàn)。此刻，你不妨捫心自問(wèn)：我用勇氣接受了幾次工作的挑戰(zhàn)、生命價(jià)值的挑戰(zhàn)呢?是否有勇氣接受挑戰(zhàn)，實(shí)際上就是“主動(dòng)”與“被動(dòng)”的兩種人生態(tài)度。一個(gè)人有著主動(dòng)的人生態(tài)度，機(jī)會(huì)怎不會(huì)光顧?全國(guó)著名青年教師袁衛(wèi)星談及往事，當(dāng)年老校長(zhǎng)對(duì)他說(shuō)，你們想爬多高的山，我們就給你搭多高的梯。袁老師當(dāng)即回答，你能搭多高的梯，我就能爬多高的山。之后，袁老師主動(dòng)請(qǐng)纓上公開(kāi)課、匯報(bào)課，正是這種主動(dòng)出擊，使袁老師迅速成長(zhǎng)，眾多教育雜志相繼報(bào)道他的事跡。袁老師固然有才華，但我深信這個(gè)世界上有才華的人多的是，中國(guó)教師隊(duì)伍有才華的人多的是，他之所以脫穎而出，一個(gè)重要的原因是，他有亮出自己的勇氣。

　　人，天生具有惰性。沒(méi)有人聽(tīng)課，對(duì)課堂的準(zhǔn)備、對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的處理總是相對(duì)馬虎;有勇氣請(qǐng)他人來(lái)聽(tīng)課，有勇氣承擔(dān)公開(kāi)課，實(shí)際上就是對(duì)自己惰性的宣戰(zhàn)。我曾對(duì)青年教師說(shuō)五年內(nèi)成才的“三個(gè)一百”，即上100堂教研課，寫(xiě)100篇教學(xué)文章，輔導(dǎo)100個(gè)特長(zhǎng)學(xué)生。用100次勇氣征服課堂，夠了。