黑板上的記憶作文【推薦】
在學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家都不可避免地會(huì)接觸到作文吧,寫作文可以鍛煉我們的獨(dú)處習(xí)慣,讓自己的心靜下來,思考自己未來的方向。那么,怎么去寫作文呢?以下是小編整理的黑板上的記憶作文,僅供參考,大家一起來看看吧。
黑板上的記憶作文1
提起黑板,對(duì)于學(xué)生時(shí)代的我們來說并不陌生,我們與它朝夕相處,將一直延續(xù)到我們學(xué)生生涯的結(jié)束。
黑板上的白色粉筆印永遠(yuǎn)是最美的風(fēng)景。
忘不了四年級(jí)時(shí),沈老師含淚在黑板上寫下“我要調(diào)走了。”那一刻,只是覺得那塊白色區(qū)域刺眼得令人不敢相信。四年來的點(diǎn)點(diǎn)滴滴在腦海浮現(xiàn)……你也許是怕被我們看見流淚,也或許是不愿見我們落淚,便只留給我們一個(gè)背影和那幾個(gè)刺眼的大字。我們的眼框都濕潤(rùn)了,但我們能做的只是盯著黑板,回想剛才的情節(jié)是不是真的。誰(shuí)也不舍得擦掉那幾個(gè)字,黑板上被淚潤(rùn)濕了,被愛覆滿。
也忘不了小學(xué)畢業(yè)前,中午來到學(xué)校黑板上那密密麻麻,卻字字清晰的筆記。繼而,翻本,提筆,抄寫。也不知老師是怎樣完成這樣浩大的工程的,更無從知曉老師是何時(shí)完成的,心底暗暗為老師叫苦,卻也更心疼老師。畢業(yè)前,老師們似乎比我們還要忙,似乎比我們還緊張,生怕我們丟下一個(gè)知識(shí)點(diǎn),生怕我們對(duì)知識(shí)理解得不透徹。那黑板上的筆記每天都會(huì)換新內(nèi)容,但卻仍舊是密密麻麻,字字清晰。
更忘不了初三時(shí)英語(yǔ)老師在講臺(tái)上走來走去,在黑板板書知識(shí)時(shí)的神情。那快黑板是有限的,可寫下的知識(shí)卻是無限的。那些瑣碎的英語(yǔ)知識(shí)被您一遍一遍地寫在黑板上,您總是不舍得擦掉,任何一個(gè)句子甚至是單詞,似乎這樣我們考試就不會(huì)失分一樣。可是當(dāng)整張黑板都被單詞所覆蓋,你也總是小心翼翼地一行行擦掉,繼續(xù)補(bǔ)充新內(nèi)容。總也記不清你的手臂揮舞了多少次,總也記不清你抬起手臂擦了多少次汗,總也記不清你向我們重復(fù)了多少次重點(diǎn),卻總記得你在黑板上寫字時(shí)的背影,總記得你眉宇間緊張的神情,總記得那白色粉末與黑板相映成輝的風(fēng)景。
一張簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的黑板卻承載著太多我們與老師之間的回憶,記憶中老師的身影總與黑板相伴,黑板上的記憶總與心靈相伴。
黑板上的記憶作文2
關(guān)于黑板的記憶像流星一樣一閃而過,然而我卻依舊清晰的記得那一次的美術(shù)課上,黑板上畫著那永不混滅的各種各樣的搞怪的臉龐,和每個(gè)人滿懷欣喜的表情。
那是一個(gè)普通到不能再普通的日子,我們?cè)诮淌依镎務(wù)撝粎捚錈┑脑掝},上課鈴的聲音驚醒了沉悶的空氣,我們沒有太大的驚喜與期盼。然而老師卻也玩起了“突然襲擊”,給了我們一個(gè)碩大的驚喜。
老師讓我們每個(gè)人都參與游戲,一個(gè)小組為一個(gè)團(tuán)隊(duì),每個(gè)人負(fù)責(zé)自己的一部分表情,組成一個(gè)小組的“代表形象”。畫的最差的一組,將要登臺(tái)表演。我們一聽,心中那堆干柴頓時(shí)被烈火燃燒,心情也開始澎湃起來。到游戲開始時(shí),全班都High了起來,每個(gè)人都拿出自己的“看家本領(lǐng)”,傳授自己的“武功秘籍”,每個(gè)人都希望自己的團(tuán)隊(duì)榮獲“至尊”的寶座。經(jīng)過短暫的投票后,最差的一組隆重出場(chǎng),為我們準(zhǔn)備了“飯后甜點(diǎn)”——腦筋急轉(zhuǎn)彎,讓全班人的熱情在減輕之后又迅速高漲起來。
“叮……呤……”一陣陣下課鈴聲響起,我們還沉浸在歡聲笑語(yǔ)中,以往的下課鈴聲響起,心中邊跳起了歡快的舞蹈,而在當(dāng)時(shí),卻戀戀不舍的望著黑板,此時(shí)它沒有復(fù)雜的公式?jīng)]有重疊的英文與漢字,也沒有繁瑣的圖文并茂,只有幾個(gè)令我不禁捧腹大笑的鬼臉,給枯燥無味的黑板增添了幾分生機(jī)與活力。
這記憶怎么也無法抹去,那是關(guān)于黑板最深刻的記憶。那時(shí)的黑板彰顯出年輕的張揚(yáng)與活力。學(xué)習(xí)有苦亦有樂,如今的學(xué)習(xí)似乎只有困難與苦楚。然而,那次黑板上的記憶總在腦海閃過,想著那一張張與眾不同的臉,我似乎明白:學(xué)習(xí)是苦樂兼收的,在最苦的時(shí)候,快樂或許就藏在黑板上,在不經(jīng)意間,悄悄探尋你的心房,舒展你的眉間,再次跳躍在黑板上,為學(xué)習(xí)添上更絢爛的一筆。
黑板上的記憶作文3
踏進(jìn)教室,一塊長(zhǎng)方形的黑板,勾起了我兒童時(shí)的記憶……
小學(xué)二年級(jí)時(shí),我總喜歡看見黑板上老師寫滿了字,然后看老師擦黑板的動(dòng)作,偷偷的學(xué),下課模仿老師的動(dòng)作,當(dāng)一個(gè)“小老師”。我和梅、琴是最好的朋友,下課總愛在一起玩“當(dāng)老師”的游戲。
老師會(huì)將我們要學(xué)的生字寫在黑板上,叫我們讀。我也這樣教我的“學(xué)生”。我學(xué)著老師的樣子,拿起粉筆,略彎小拇指,對(duì)學(xué)生說:“同學(xué)們,請(qǐng)看黑板,老師寫一個(gè)字,你們認(rèn)識(shí)嗎?”然后轉(zhuǎn)過身,輕輕地踮起腳尖,頭仰著,拉長(zhǎng)了手臂,黑板配合著我刷刷地寫下一個(gè)“尖”字。我瞧了瞧她們,梅舉了手,我說:“請(qǐng)你告訴老師,黑板上是什么字?”梅說:“那分明是兩個(gè)字,一個(gè)‘大’字,一個(gè)‘小’字。”我一口否定。可琴也這樣說。我往后看了看,的確將“尖”字分得太遠(yuǎn)了,于是我將這兩個(gè)字擦了。
我拿起黑板框下的黑板擦,緊貼黑板,由上往下擦,身子也隨手部的運(yùn)動(dòng)扭起來。粉末飄在我的書上和臉上,我就模仿老師的樣子:嘟起小嘴,吹走書上的粉末,粉末不聽話,又飛到我臉上,故作咳嗽幾聲,然后用書在眼前扇一扇,趕走臉上的粉末,還得繼續(xù)講課。
我這次只在我夠得著的地方寫下了。梅說讀“小”,琴說讀“大”,她倆都讀錯(cuò)了,我心里暗自高興,還得我這淵博的老師來告訴你們。我清了清嗓子,挺挺胸,拿起教棍指著黑板說:“這讀‘尖’,上面很小,下面很大,就像筆一樣尖,組詞:尖刀。你們懂了嗎?”作為她們的老師,我充滿了自豪,黑板上的“尖”也笑破了臉。
為了做好這位老師,我專門查字典認(rèn)識(shí)了很多新字,因?yàn)槔蠋熞欢ㄒ葘W(xué)生知道的多。
現(xiàn)在黑板上的字,滿了又擦,擦了又滿,可黑板上永遠(yuǎn)保留著我兒童時(shí)代的記憶,永遠(yuǎn)擦不掉的“尖”字……
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