《十幾減九》說(shuō)課稿范文
一、關(guān)于教材：
1、教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，一年級(jí)下冊(cè)第二單元《20以內(nèi)的退位減法》第一課時(shí)：十幾減九。
2、教材簡(jiǎn)析：
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法和10以內(nèi)減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，而且十幾減九是20以內(nèi)退位減法的第一課時(shí)，學(xué)生對(duì)于20以內(nèi)的退位減法的基本思維方法還沒(méi)有建立起來(lái)，所以教師必須引導(dǎo)學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)計(jì)算方法。通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)十幾減九的計(jì)算方法，為十幾減幾的學(xué)習(xí)構(gòu)建基本的學(xué)習(xí)思路。
3、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
⑴知識(shí)與技能：通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算十幾減9的各種方法；通過(guò)比較，使學(xué)生體驗(yàn)比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法，并能熟練地計(jì)算。
?、七^(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷自主探究，合作交流的過(guò)程，感受20以內(nèi)退位減法與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。重視算法多樣化，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和思維的靈活性。
?、乔楦?、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，體驗(yàn)探索與創(chuàng)造的快樂(lè)。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)：
為了使學(xué)生能比較順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我確定了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)：探究算法，正確計(jì)算；教學(xué)難點(diǎn)：理解算理，在自我反思的基礎(chǔ)上建立自己的計(jì)算方法。
二、關(guān)于教法：
從學(xué)生已有的知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)，為了更好的突出本課的教學(xué)重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，我采用了以下教學(xué)方法：
1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
2、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索和合作交流。
3、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。
三、關(guān)于學(xué)法：
依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下三個(gè)方面：
1、在具體情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題、理解問(wèn)題和初步解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)探索的成功、學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
2、通過(guò)靈活、有趣的練習(xí)，鞏固計(jì)算方法，提高計(jì)算技能。
3、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
四、關(guān)于教學(xué)程序
接下來(lái)我將從以下四個(gè)環(huán)節(jié)向大家闡述對(duì)本節(jié)課教學(xué)程序的設(shè)計(jì)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了“找伙伴”的游戲。游戲目的是復(fù)習(xí)9加幾的知識(shí)．我首先選擇8位學(xué)生起立，分別扮演“11—18”八個(gè)數(shù)字娃娃．我扮演“9”。我分別走到8位學(xué)生面前，說(shuō)：“我和誰(shuí)相加才能得到你？”相應(yīng)的學(xué)生回答后，根據(jù)答案的對(duì)錯(cuò)，全體學(xué)生給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)，并一起說(shuō)出算式．
通過(guò)這樣設(shè)計(jì)不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)十幾減9在知識(shí)上做好準(zhǔn)備，而且在計(jì)算思路上做好了鋪墊．
（二）探索新知
接下來(lái)是第二個(gè)環(huán)節(jié)探索新知，在這一環(huán)節(jié)，我將出示這樣一個(gè)例題（出示課件），學(xué)生通過(guò)對(duì)題目的理解以及已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)會(huì)很快的得出算式：9＋2＝11。隨后出示11個(gè)蘋果圖，問(wèn)：要從 11個(gè)蘋果中去掉 9個(gè)，怎樣列式？學(xué)生自由討論列出算式，我相應(yīng)板書：11－9＝ 。這個(gè)算式我們沒(méi)有學(xué)過(guò)，應(yīng)該怎樣計(jì)算？請(qǐng)同學(xué)們分組討論，把你怎樣想的說(shuō)一說(shuō)．學(xué)生通過(guò)討論可能有以下結(jié)果：
?。?）因?yàn)?9加 2得 11，所以11減 9等于2。
?。?）從圖上看出從11個(gè)蘋果里去掉9個(gè)，還剩2個(gè)蘋果。
（3）把9分成1和8，先用11減1再減8，得2。
?。?）把11分成10和1，先用10減9得1，再用剩下的1加1得2。
最后讓學(xué)生用自己喜歡的方法解決這個(gè)問(wèn)題。
通過(guò)直觀圖和加減法算式的對(duì)比，滲透加減法之間的關(guān)系，使學(xué)生明確用加算減的計(jì)算思路．同時(shí)從學(xué)生熟悉的生活情境和已有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，找準(zhǔn)了新知識(shí)的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
根據(jù)對(duì)學(xué)生掌握情況的.初步了解，我將繼續(xù)出示以下三個(gè)練習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，根據(jù)學(xué)生的回答，我相應(yīng)板書以下三個(gè)算式：12—9 15—9 13—9 之后讓學(xué)生用自己喜歡的解決這三個(gè)問(wèn)題。最后讓學(xué)生總結(jié)這四個(gè)算式的特點(diǎn)，繼而出示本節(jié)課的課題：十幾減九。
這一環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生在具體的問(wèn)題情景中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，然后通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，獨(dú)立思考、自主探索、合作交流，解決問(wèn)題。在親身經(jīng)歷探究知識(shí)的過(guò)程中，不斷完善自己的想法，掌握自己認(rèn)為好的計(jì)算方法，自覺(jué)地構(gòu)建退位減法的基本思路。
（三）鞏固反饋
在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了形式各異的練習(xí)（出示課件），因?yàn)榫毩?xí)是掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展思維的重要手段，針對(duì)本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有層次、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)上述練習(xí)，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固基本的計(jì)算方法，提高計(jì)算的技能和解決問(wèn)題的能力。在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下進(jìn)行拓展練習(xí)，可以深化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)思維的靈活性。
（四）課堂小結(jié)，激勵(lì)評(píng)價(jià)
在本節(jié)課最后讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的你學(xué)到了哪些新的知識(shí)？這樣設(shè)計(jì)既是對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的回顧與整理，又可以培養(yǎng)學(xué)生的概括表達(dá)和自我評(píng)價(jià)能力。
（五）板書設(shè)計(jì)
十幾減9
9＋2＝11 11－9＝ 12－9＝
15－9＝ 13－9＝
【《十幾減九》說(shuō)課稿范文】相關(guān)文章：
2.一年級(jí)數(shù)學(xué)《十幾減九》說(shuō)課稿
7.一年級(jí)數(shù)學(xué)《十幾減8》教學(xué)設(shè)計(jì)
8.人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)第二冊(cè)《十幾減九》教學(xué)反思
本文來(lái)源：http://www.nvnqwx.com/zuowen/jihui/3477726.htm