動物兒歌說課稿范文（精選4篇）

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準備說課稿，是說課取得成功的前提。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編為大家整理的動物兒歌說課稿范文，希望對大家有所幫助。

　　動物兒歌說課稿1

　　一、說教材

　　選自九年義務教育六年制小學教科書，二年級漢語下冊第三課，由新疆教育出版社出版，本教材由新疆維吾爾自治區(qū)教育委員會中小學漢語教材編寫組編寫，供新疆維吾爾自治區(qū)民族小學二年級學生使用，本教材在推動新疆少數民族地區(qū)的雙語教育中發(fā)揮著重要的作用。

二、說教法

　　（一）教學目標

　　學習本課要達到的基本目標就是，學生能夠熟練的朗讀課文，能夠聽懂課文內容。認讀本課詞語，理解意思。從而提高學生的閱讀理解和口語表達能力。

　　知識與技能

　　1‘學生能夠流利的、有感情的朗讀課文，體會小動物們快樂的生活。

　　2、在理解課文內容的基礎上背誦課文。

　　3、能夠認讀本課生字詞，理解意思。

　　過程與方法

　　通過創(chuàng)設情境，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，使用朗讀、啟發(fā)、討論的方法。

　　情感、態(tài)度、價值觀

　　提高學生的閱讀理解和聽說能力，教育學生從小養(yǎng)成愛護小動物的好習慣。

　　（二）教學重點與難點

　　以教學大綱為指導，以本課教學內容為中心，結合學生的認知能力，將本課的教學重點與難點劃分如下：

　　重點：理解課文內容，認讀本課生字詞。正確、流利地朗讀課文。

　　難點：正確、流利、有感情地朗讀課文，并能結合圖片復述課文內容。

　　（三）教學方法

　　根據教學大綱的要求，秉著“以學生為主體，教師為主導”的教育理念，利用現代教育技術手段，采用情境教學、朗讀、講授、啟發(fā)式和討論的方法進行教學。

三、說學法

　　新疆維吾爾自治區(qū)邊遠地區(qū)的少數民族學生漢語水平比較低，二年級學生的漢語水平較低，在教師的引導下，因材施教開展學習，以閱讀、討論、問答的方式獲得新知識，從而提高聽說能力和漢語水平。

四、說教學過程

　　（一）師生問好

　　為了把學生培養(yǎng)成一個有禮貌，具有高素質的人才，上課前師生相互問好是非常有必要的。學生在尊重老師的同時，更得到了老師的關愛和尊重，這樣不但可以增進師生之間的感情，還可以在課堂上配合得更加默契。

　　（二）復習導入新課：

　　多媒體出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛”，說說這些詞語都有什么相同的特點。

　　三、朗讀課文“

　　本課時主要是學習課文的內容，學會朗讀課文是理解內容的前提，熟讀課文是學好本課的基本要求，所以要求每位學生都要能夠正確的、流暢的、有感情的朗讀課文。

　　1、教師范讀一遍課文，其他學生認真領會。

　　教師：現在老師來示范朗讀一遍課文，大家在下面認真聽，注意聽老師是怎么讀的。

　　學生：認真聽老師范讀課文，并試著模仿老師朗讀。

　　2、根據課文內容回答問題

　　熟讀課文是為了更好的理解課文的內容，而學好本課的指標之一就是要能夠熟讀課文，

　　并能回答相關的問題，所以，結合教學內容設計了如下幾個問題來檢測學生對課文的掌握情況。

　　（1）、說說平時看到的蜻蜓、蝴蝶飛的動作有什么不同。

　　（2）、說說自己見過的小蝌蚪和蜘蛛是什么樣子的？

　　3、學生在小組中交流。

　　學生邊讀邊理解，并思考問題的答案。

　　4、老師通過一問一答，檢查學生對課文的理解情況。

　　四、認讀詞語，理解意思，并用你喜歡的詞語說一句話。

　　五、課堂小結：這節(jié)課你學會了什么？

　　六、作業(yè)：熟讀課文、背誦課文

　　動物兒歌說課稿2

　　說教材與學情分析：

　　《動物兒歌》是本冊教材第二次集中識字的第一課。文體特點：兒歌題材。文中出現了蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪等小動物，雖熟悉，但對學生來說又陌生。如此便有了閱讀張力，能夠吸引學生的注意力，易于進入飽滿的閱讀狀態(tài)。兒歌韻律：全文共六行，句句字數相對，結構相同，傳遞著一種信息：誰在什么地方干什么。偶句押韻，朗朗上口，易于學生背誦。識字寫字：本課要識的12個生字，有六個與昆蟲有關：蜻蜓、螞蟻、蜘蛛，都是形聲字，是培養(yǎng)學生運用形聲字特點識字的好材料，同時“糧、食、迷、藏”依然是形聲字，可以遷移識字經驗，進一步鞏固形聲字識字方法。書寫上，“造”、“迷”、“運”都是走之兒旁，借助以前的書寫經驗，遷移至此，幫助學生在原有的基礎上，對走之的字的字形把握更加準確。

說設計理念：

　　識字教學的關鍵在于如何采用多種識字方法，又有所側重地讓學生在兒童的情境中去識字。基于本課生字特點，設計多層次的識字學習活動中，從發(fā)現到學會再到運用，讓學生切實掌握形聲字的識字方法，同時引導多種識字方法融通運用。趣味化是低年級課堂的調味劑，本課通過活化文本插圖，設計學習活動，融合識字、理解、發(fā)現于一體，豐富學生體驗，發(fā)展學生思維，積累學生語言，達到趣味化和實效性的和諧共振。

說教學目標：

　　1、通過字理識字、自主識字、生字復現等方法，認識“蜻、蜓”等l2個生字；借助經驗，寫好“迷、造、運”3個字。

　　2、通過情境中擺一擺的方法，了解小動物的部分生活習性，發(fā)現兒歌的語言特點。

　　3、通過多種形式的練習，正確、流利地朗讀課文，積累語言。

說重難點：

　　學習運用形聲字特點認識生字。

說教學準備：

　　大自然情境圖、小動物貼圖、詞卡、課件

說過程設計：

　　第一板塊：情景導入，學情研判

　　1、春天到了，動物王國又熱鬧起來啦，我們一起趕緊去看看，請孩子們，自由讀課文：讀準字音，難讀的地方多讀幾次。

　　2、開火車分句讀。

　　3、同桌生字詞互讀，篩讀出難讀或不會讀的生字詞。

　　4、根據學情，拿出難點字詞，重點練讀。

　　5、再讀兒歌，你們知道兒歌中出現了哪些小動物呢？用“______”劃出來。

　　【設計意圖：動物王國情境導入，勾起學生的學習興趣。生字先學后教，針對難點，重點練讀。】

　　第二板塊：依據字理，主動識字

　　1、課件出示動物名稱，你們有什么發(fā)現？（蟲子旁顯紅）

　　2、你們還有什么發(fā)現？

　　預設1：未發(fā)現形聲字，課件出示“蜻”，加上蟲子旁讀，隱去蟲子旁再讀。

　　預設2：發(fā)現形聲字，追問，你怎么知道是形聲字呢？

　　小結：像這樣右邊表示讀音，蟲子旁表示意思，這樣的字就叫形聲字。抓住形聲字的特點，能夠幫我們明白字的意思，讀準字的讀音，認識更多的字。

　　3、出示“糧““迷”“食”“藏”“造”“網”

　　（1）哪些字你也能用形聲字的特點記住它？

　　預設：糧、迷

　　4、剩下的生字你有什么好方法記住他們？

　　預設：造——組詞；網——字理識字

　　【設計意圖：通過多種識字方法識記本課生字，重點使學生發(fā)現、認識、運用形聲字的識字方法。】

　　第三板塊：情境復現，趣味朗讀。

　　1、小動物們，我們都認識了，它們又在什么地方干什么呢？請孩子們再讀課文。

　　2、擺一擺：在情境圖中，根據課文內容，把小動物擺在相應的位置。

　　預設：擺錯，聯(lián)系課文隨機指正。

　　預設：擺對，顯紅文中所有地點詞。

　　小結：小動物們在各自的小天地玩得可開心了。

　　3、多種形式練讀

　　（1）你最喜歡哪個小動物？那你能美美地讀一讀嗎？

　　（2）同桌合作讀

　　（3）男女生配合讀

　　（4）做動作讀

　　【設計意圖：在情境中擺一擺動物貼圖，不僅再次復現生字，更讓學生了解誰在什么地方干什么的句式特點，并在多種形式的朗讀中積累語言，體會小動物們的和諧生活】

　　第四板塊：聯(lián)系經驗，學習寫字。

　　1、復習詞語

　　2、引導觀察：出示“迷、運、造”，

　　走之是我們學過的部首，那寫好這三個字有什么建議？

　　3、教師范寫：先里后外，右高左低，先揚后平

　　3、學生練寫

　　4、展示評價

　　5、再寫一個

　　【設計意圖：聯(lián)系經驗，回憶走之的字的重點和難點，通過針對性的指導，讓學生更好掌握走之兒旁的字的寫法。】

　　作業(yè)設計：走進動物兒歌，讀林良《小動物兒歌》。