靜電現(xiàn)象物理說課稿

1教材分析

　　1.1教材的地位和作用

　　本課時是蘇科版初中物理新教材八年級下第七章《從粒子到宇宙》第二節(jié)，本節(jié)的教學內(nèi)容主要包括摩擦起電現(xiàn)象、兩種電荷及其相互作用的規(guī)律、原子構(gòu)成初步 及簡單靜電現(xiàn)象的解釋等，摩擦起電現(xiàn)象是人類最早發(fā)現(xiàn)的電現(xiàn)象，這部分內(nèi)容學生在小學科學課已經(jīng)學習過，應(yīng)該說學生對這一現(xiàn)象比較熟悉，也比較感興趣；而 生活中常見的一些靜電現(xiàn)象及其產(chǎn)生原因則需要在學習了“兩種電荷及其相互作用的規(guī)律”的基礎(chǔ)上進一步深入學習、理解，應(yīng)該說，學習本節(jié)內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學 生密切聯(lián)系實際，運用科學知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習慣和能力，更重要是激發(fā)學生學習興趣，提高科學素質(zhì)，讓學生從小崇尚科學，立志獻身科學，需要注意的 是，新教材把本節(jié)內(nèi)容安排在這一章，主要還是為物質(zhì)可以再分做準備的，這一點與它在以前老教材中所起的作用不太一樣。

　　1.2教學目標

　　根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的分析，依據(jù)新課程標準的全面提高學生素質(zhì)的總體目標和本節(jié)教材內(nèi)容的教學要求，并且考慮到學生已有的認識基礎(chǔ)，我確定本節(jié)的學習目標如下：

　　(1)知識目標

　　①知道分子不是組成物質(zhì)的最小單元，分子是由原子構(gòu)成的。

　　②知道摩擦起電實驗，認識到原子也不是組成物質(zhì)的最小單元，原子也是由更小的微粒構(gòu)成的。

　　③知道自然界只有兩種電荷，同種電荷互相推斥，異種電荷互相吸引.

　　④能利用原子構(gòu)成的知識對摩擦起電現(xiàn)象做初步的解釋。

　　(2)能力目標

　　通過演示實驗與學生探究性實驗相結(jié)合，指導學生觀察現(xiàn)象、閱讀資料，引導學生分析交流、歸納規(guī)律，鍛煉學生的抽象概括能力、發(fā)展學生的邏輯推理能力，創(chuàng)設(shè)條件讓學生動手做實驗，培養(yǎng)學生的動手能力及通過實驗研究問題的習慣。

　　(3)情感目標

　　①注意觀察靜電現(xiàn)象，對電荷種類的探究產(chǎn)生興趣，通過利用簡易器材動手做實驗，激發(fā)學生主動學習的興趣，

　　②鼓勵學生自己查資料，培養(yǎng)學生的自學能力，引導學生關(guān)注社會、初步認識科學及相關(guān)知識對人類生活的影響。

　　1.3難點和重點

　　前面我說過，摩擦起電現(xiàn)象這部分內(nèi)容學生已經(jīng)在小學科學課學習過，因此，兩種電荷及其相互作用的規(guī)律自然就成了本節(jié)課的教學重點；多年的教學經(jīng)驗告訴 我，學生對自然界只有兩種電荷一直以牢記為主，而對于為什么說只有兩種電荷總是說不出所以然來，因此，理解自然界中只有兩種電荷是本節(jié)課的`難點。

2選用的教具及準備

　　豐富的教學用具及設(shè)備，可以提高學習的密度及廣度，使教學過程從枯燥到有趣，從抽象到形象，進行課堂探究性學生實驗并利用計算機多媒體輔助教學，不僅提 供了大量的教學信息，使學生在生動形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律，還有利于激發(fā)學生們的學習興趣，調(diào)動他們的主動性、積極性、創(chuàng)造性，從而達 到提高課堂教學效率的目地，基于以上原因，我為本課準備了一些圖片資料和視頻材料，如：石墨分子、金剛石分子、富勒烯分子的圖片，靜電現(xiàn)象(手摸那個帶電 的球后，頭發(fā)全都飄了起來)課件、摩擦起電，電子轉(zhuǎn)移的動畫課件，另外，我還要求學生課外在網(wǎng)上及生活中自己收集的有關(guān)靜電現(xiàn)象的資料，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)輔 助教學的作用，在課堂上，我還為學生準備了一些活動器材，如：橡膠棒、毛皮、玻璃棒、絲綢、泡沫、塑料尺、塑料細絲、碎紙屑。

3教學處理

　　本節(jié)課的重中之重便是做好實驗：靜電實驗的成敗直接影響著對實驗現(xiàn)象的分析和規(guī)律的得出，做好靜電實驗是本節(jié)課的關(guān)鍵，由于靜電實驗易受絕緣性能及濕度 等因素的影響，課前，我會把所有的實驗器材充分曬干或烘干，提前一天通知學生洗洗頭，在學生動手做實驗前，我會先做比較詳細的介紹和示范后再讓學生自己實 驗，以保證學生能較容易成功，這樣既能使學生認識到摩擦起電現(xiàn)象，又為后面探究性實驗的成功打下良好的基礎(chǔ)，為了保證探究兩種電荷及相互作用規(guī)律的實驗的 順利進行，我從小磁針的靈活轉(zhuǎn)動獲取靈感，事先在玻璃棒和橡膠棒中間打眼，使他們都能支在支架上，這樣放在水平桌面上既不易晃動，受力后也很易轉(zhuǎn)動，實驗 效果明顯，學生通過經(jīng)歷親身體會實驗現(xiàn)象，分析現(xiàn)象，得出結(jié)論的過程，不僅各方面的能力得到培養(yǎng)和提高，也享受到成功的喜悅，獲得深層次的情感體驗。

4教法、學法

　　4.1教法

　　基于素質(zhì)教育對學生能力的要求及本節(jié)課具體的教學內(nèi)容，我準備采用觀察分析、啟發(fā)式教學法，充分發(fā)揮實驗的作用，多啟發(fā)、多誘導，使教學過程真正成為學 生的學習過程，體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導”的教學思想，通過實驗演示、觀察分析、啟發(fā)對比、討論交流、總結(jié)歸納得出規(guī)律，在課堂上通過教師的引導，讓 學生進行實驗和對計算機的模擬電子轉(zhuǎn)移過程的觀察，使學生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動的感性認識為基礎(chǔ)掌握知識，而不是生硬地死記硬背，同時讓學生 在探索學習知識的過程中，領(lǐng)會物理學研究的科學方法，培養(yǎng)學生的探索能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。

　　4.2學法

　　學生是教學活動主體，要使 學生從“學會”轉(zhuǎn)化成“會學”，在教學中注意學生學法的指導，根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征，在做好探究性實驗的基礎(chǔ)上，引導學生富有邏輯地分析，討論，并由他們總 結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律；同時注意學生的非智力因素：自信心、毅力、興趣、動機等培養(yǎng)，通過手勢、眼神、表情等形體語言來激發(fā)學生的積極性，使學生通過觀察總結(jié)規(guī) 律，聯(lián)系實際、運用規(guī)律解決問題。

　　本節(jié)采用觀察、對比、分析的學習方法，引導學生獲取知識，通過思考討論、邏輯推理，總結(jié)歸納出電荷間相互作用的規(guī)律以及自然界只有兩種電荷的事實，并應(yīng)用這些規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學生愛科學、用科學的良好情操，提高學生的學習興趣。