初二下冊《海燕》教案

機會時間：2021-08-31 手機版

初二下冊《海燕》教案

　　教學目標

　　1、認識海燕的象征意義。

　　2、了解象征手法和作用。

　　3、培養朗誦能力。

　　教學重點、難點

　　了解象征手法和作用。

　　教學準備

　　小黑板或課件。

　　設計思路

　　教讀本文，要致力于培養學生的想像能力和形象思維能力，使學生進入作品所描繪的暴風雨到來之前，海上風云變幻的壯闊境界，并在自己的想像中出現那高傲飛翔的海燕形象，進而體會作者的感情。這也是審美教育。因此，以朗讀引起學生理解課文的愿望，又在理解的基礎上做到流暢地、有感情地朗誦課文，按照朗讀、理解、朗誦這樣三個環節，達到教學目的。

　　朗讀課文，是教好本文的重要手段，也是目的。其中包括教師的示范朗讀(最好是朗誦)、教師指導學生朗讀，直至學生能夠流暢地、有感情地朗誦課文。能夠朗讀好這首散文詩，也就對作品有了一定的理解了。

　　課文內容的分析，建立在熟讀課文基礎之上，重點在于對海燕的象征意義的理解。對大海變幻的層次分析，有助于對海燕形象的理解，所以，適當的層次分析是有必要的，但一定要為理解海燕的形象服務。

　　教學時數

　　兩課時

　　第一課時

　　教學重點

　　1、介紹背景知識。

　　2、朗讀課文。

　　3、初步理解海燕的象征意義。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、教師導入。

　　今天，我們學習一篇散文詩《海燕》。作者高爾基。本文是高爾基在1901年3月寫的“幻想曲”《春天的旋律》的結尾部分，原題是《海燕之歌》。深刻反映了。1905年俄國革命前夕急劇發展的革命形勢，熱情洋溢地歌頌了俄國無產階級革命先驅者堅強無畏的戰斗精神，預言沙皇的黑暗統治必將崩潰。《海燕》發表后立即成為進行革命宣傳的有力武器。列寧非常喜歡這首詩，并曾在文章中引用過。(板書課題及作者。)

　　2、介紹作者。

　　(1)讓學生起來介紹。

　　(2)明確：(出示課件或小黑板l。)

　　高爾基(1868—1936)，出生在一個木匠家庭，4歲喪父，lO歲就為生活所迫，到處流浪，他當過鞋鋪學徒，輪船雜役，面包工人和更夫，嘗盡了人間苦難。他親眼看到俄國的勞動人民在沙皇統治下所遭受的種種壓迫和剝削，這就為他的創作提供了堅實的生活基礎和豐富的題材。他創作了長篇小說《母親》，自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的'大學》和劇本《小市民》等。

　　(3)要求：記住作者。

　　二、自主學習

　　師：范讀課文后，要求學生自讀課文，注意解決以下問題。(出示課件或小黑板2。)

　　1、朗讀《海燕》，用自己喜歡的方式，注意節奏和重音。

　　2、讀過課文后你能說一下散文詩的特點嗎?

　　3、畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認為好的詞、句、段。

　　4、為本文試擬副標題。

　　(①要切合課文的內容；②要和標題緊密聯系，形成一個整體；③用語簡潔，字數不可過多。)

　　5、課文中描繪了三幅畫面，你能說說各寫了什么嗎?

　　(提示：注意海上圖景的變化和海燕動作神情的發展變化。)

　　6、找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。

　　三、合作學習

　　1、先以小組為單位相互解答疑難問題。

　　2、在班上討論，研究小組解決不了的問題。

　　四、反饋交流

　　1、學生朗讀，師生點評優缺點。

　　2、學生就自己的理解談一下什么是散文詩。

　　明確：(散文詩兼有散文和詩歌的特點，是一種文學體裁。、十九世紀中葉流行于歐美。它的第一個特點是篇幅短小，不分行，不押韻，但具有濃郁的抒情色彩，充滿詩的意境，有內在的音樂美和節奏感。第二個特點是內容的跳躍性，以凝煉的語言營造詩情畫意。第三個特點是多用象征、暗示等手法擴大內容和容量。)

　　要求：了解散文詩的特點。

　　3、讀準下列字音。

　　掠(lue4)淵(yuan1)蜿(wan1)

　　蜒(yan2)翡(fei3)怯(qie4)

　　(要求：讓一學生起來讀，如果有讀不正確的，找其他同學糾正。)

　　4、為本文試擬副標題。(學生能擬，說明已從整體上把握了課文。)

　　(明確：下列幾個副標題均可使用。)

　　勇敢的斗士反抗上天的精靈渴望暴風雨的勇士

　　迎接暴風雨的先驅者勝利的預言家無畏的革命者

　　革命的先驅者劃破烏云的利劍

　　5、課文中描繪了三幅畫面，你能說說各寫了什么嗎?

　　(教師提示，學生分組討論。)

　　五、梳理鞏固

　　學生談收獲及還沒解決的問題。(不必面面俱到，也不必只限于一個方面，只要學生能說出某些方面就應給予肯定。)

　　六、拓展訓練

　　(如果有時間可在課堂上進行，如無時間可不進行。)

　　做《新課標作業設計》中的“積累運用”部分。

　　七、布置作業

　　做《新課標作業設計》中的“閱讀理解”部分。

　　板書設計

　　海燕

　　高爾基

　　孕育之時海燕高翔渴望暴風雨

　　逼近之時海燕搏擊風浪迎接暴風雨

　　即將來臨海燕反復呼喚暴風雨

　　第二課時

　　教學重點

　　1、理解課文中各種事物的象征內容；理解課文中的象征手法的作用。

　　2、培養學生朗誦的能力，通過朗誦進一步體會作者對革命前途的深刻信念和熾烈的戰斗情緒。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　回顧舊課，激情導入。

　　二、自主學習

　　(出示課件或小黑板。)

　　1、學生朗讀課文。(朗讀指導。)

　　2、了解象征手法，(結合背景介紹并理解當時俄國社會形勢的特點是沙皇殘暴統治，俄國革命運動不斷高漲)課文中關于大海景象變化的描寫與俄國革命形勢之間有什么相似點?

　　3、運用上題方法，分析大海波浪、海燕、海鷗海鴨企鵝、風云雷電、暴風雨分別象征了什么?

　　4、試背第三部分并練習朗誦。(指導。)

　　5、找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。

　　三、合作學習

　　1、先以小組為單位相互解答疑難問題。

　　2、在班上討論并研究小組解決不了的問題。

　　四、反饋交流

　　1、由一位學生朗讀，或由三位學生分三部分分別朗讀。

　　明確：(教師或同學們對朗讀時在重音、節奏、感情等方面出現的不足，適時給以糾正，指導朗讀。其間，可穿插齊讀。)。

　　2、課文中關于大海景象變化的描寫與俄國革命形勢之間有什么相似點?’

　　明確：(師先簡單介紹象征手法，參見教參第5頁，象征手法的運用，然后適當介紹寫作背景。大海上狂風烏云雷電交加，形勢激烈，處于一觸即發之勢。與俄國革命形勢相似。)

　　要求：了解象征手法。

　　3、大海波浪、海燕、海鷗海鴨企鵝、風云雷電、暴風雨分別象征了什么?

　　明確：(大海波浪：革命高潮時的廣大人民群眾的力量。

　　海燕：英勇善戰的無產階級革命先驅者。海鷗海鴨企鵝：革命中的機會主義者和形形色色的假革命者和不革命者。風云雷電：沙皇的反動勢力。暴風雨：席卷一切的革命運動。海燕、暴風雨、大海的象征意義是讓學生明確的重點；其他事物的象征內容，學生若理解有困難，教師適當給予講解。討論這些事物的象征內容，最好也能結合朗讀進行，讀讀議議，做些比較，有利于學生對象征內容的認識。)

　　要求：記住象征意義。

　　4、試背第三部分并練習朗誦。

　　明確：(這一部分著重寫海燕兩次呼喚暴風雨，反映了它投入了更大的戰斗的決心和對勝利的信心。因此，學生朗誦時，注意從節奏上和感情上給予示范、指導。最后，請一位班里朗讀水平較高的同學朗讀全文。)

　　要求：背誦本段。

　　5、研讀賞析課文第1—6自然段。

　　(1)學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目。(出示課件2。)

　?、佟吧n?！币辉~描寫了大海，“卷集”一詞描寫了的情景。

　?、凇八泻爸币痪渲小八敝复?，在文中的象征意義是。

　　③“海鴨”“海鷗”“企鵝”“暴風雨”“烏云”象征什么?

　　④“海燕像黑色的閃電”使用了什么修辭手法，表現了海燕什么樣的雄姿?

　?、菸闹型ㄟ^xx，描寫了各種海鳥的丑態，主要的用意是什么?

　?、蕖霸谏n茫的大海上，狂風卷集著烏云”一句，海面景物描寫的作用是什么?

　?、咴谖闹挟嫵鰪男紊?、行動上、聲音上寫海燕的句子。

　　(2)小組代表交流發言。

　　明確：(①磅礴的氣勢大小云塊翻滾聚攏②海燕無產階級革命先驅者③那些害怕革命會破壞它們安樂窩的形形色色的假革命者和不革命者。席卷一切的革命浪潮。沙皇的反動統治。④比喻，矯健、勇猛。⑤聲音行動情態與海燕形成鮮明的對比，從而突出了海燕的高大形象。⑥點明海燕所處環境，為它出場渲染氣氛。⑦形色：像黑色的閃電。行動：高傲地飛翔，一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般的直沖向烏云。聲音：它叫喊著。)

　　五、梳理鞏固

　　學生談收獲及還沒解決的問題。

　　(不必面面俱到，也不必只限于一個方面，只要學生能說出某些方面就應給予肯定。)

　　六、拓展訓練

　　(如果有時間可在課堂上進行，如無時間可不進行)

　　做《新課標作業設計》中“閱讀理解”的第一部分。

　　七、布置作業

　　做《新課標作業設計》中“閱讀理解”的第二部分。

　　板書設計

　　本體象征體相似點

　　大海波浪人民群眾歌唱、沖、迎接

　　海燕革命先驅者渴望、敏感、深信