《一位數的筆算除法》說課稿4篇

　　引導語;在教學工作者開展教學活動前，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編精心整理的《一位數的筆算除法》說課稿，歡迎大家分享。

　　《一位數的筆算除法》說課稿篇1

　　一、說教材

　　1、教學內容：

　　“筆算除法是三年級下冊第19、20頁的內容。

　　2、教材分析：

　　本課是整數除法的相關知識，這一部分內容有著承上啟下的作用，學好本節課內容，對學生進一步學習筆算除法有著非常重要的作用。學這一內容之前，學生已經具備了口算除法和除法豎式的基礎，所以，學生的認知結構已具備同化新知的基礎，我認為學生學習本課內容是可行的，但是具有一定的挑戰性。學了這一內容后，為學生掌握除數是兩位數的除法，學習除數是多位數的除法奠定了扎實的知識和思維基礎，讓學生在活動中理解筆算除法的算理，探索用豎式計算的合理程序。

　　3、教學目標：

　　通過解決一些具體問題，使學生認識除法計算在生活、生產中的作用，并逐步培養學生具有較強的數學應用能力和一定的動手操作能力，探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為學生終身發展奠基！因此根據學生的實際情況和新課程標準的要求，我把本節課的教學目標定位為：

　　1、使學生在理解算理的基礎上，初步學會一位數除兩位數，商是兩位數的筆算方法，并能正確地進行筆算。

　　2、進一步培養學生的計算能力，動手操作能力和初步概括能力。

　　3、培養學生良好的書寫習慣。

　　4、教學重點和難點：

　　理解算理，掌握筆算的方法和書寫格式，特別是商的書寫位置。

二、說教法和學法

　　1、說教法

　　本節課自己教授的方法主要有：

　　①情境教學法計算知識是人們在長期生產實踐中逐步發展起來的，原本是十分生動的數學活動。把計算教學置入現實情境之中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融于一體，促使學生積極主動地參與學習活動，經歷除法計算方法形成的過程，還數學以本來面目，這正是促進學生的發展所需要的教學。在本課時中我充分利用情境圖中和現實生活緊密聯系的數學情景，讓學生經歷發現、提出數學問題、探索計算方法，解決所提數學問題的全過程，使計算教學成為學生豐富多彩的學習活動。這樣，既有利于學生理解、掌握計算方法，又可以增強學生學習數學的興趣。同時，有利于培養學生從數學角度觀察身邊事物的興趣和習慣，促使學生形成計算意識。

　　②媒體演示法把操作和計算有機結合起來，讓學生在分一分、想一想、說一說、算一算中建立表象，理解算理。

　　2、說學法

　　根據具體的教學內容和學生的學習特點，本節課學生學習的方法主要體現在以下方面：

　　以往的計算教學，把總結、記憶計算法則作為重要環節。當前的數學課程改革，強調讓學生在現實情境中理解概念和法則，避免死記硬背。本課時中不僅為學生提供了探索除法的現實問題情境，而且為學生創設了自主探索、合作交流的空間。教學時，放手讓學生嘗試、探討筆算方法。在此基礎上，適時組織討論、交流，提升學生對計算過程的認識，完善學生對算理的理解。通過學生獨立嘗試，小組交流等學習方式引導學生感受——理解——概括除數是一位數的除法的筆算方法。學生在主動探索中經歷除法計算方法的形成過程，既可以加深對計算方法的理解，又能使學生逐步學會用數學解決問題。給學生創設主動探索數學知識的空間，為學生蠃得不斷體驗成功的機會，將有效地促進學生全面發展。

三、說教學過程

　　一）、創設情境，提出問題

　　1、談話。同學們你們知道植樹節嗎？每年的植樹節全國許多部門與單位都組織植樹活動。誰能說說植樹有什么好處？

　　學生發表意見：抵御風沙，綠化，提供新鮮氧氣……

　　2、引出實際問題。

　　（1）呈現植樹畫面。（教材第19頁主題圖）

　　“這是我們學校今年植樹的情景，從這個畫面中你看到些什么？你能提出什么數學問題？”

　　（2）解決問題。

　　①對學生提出的用加、減法計算的問題，請學生隨時解決。

　　②對學生提出用除法計算的問題，請學生說出算式，并說一說為什么用除法計算。

　　二）、探究筆算方法

　　1、探索解決“三年級平均每班種多少棵樹”的方法。

　　（1）獨立思考解決問題的方法。

　　（2）小組內交流。每個學生介紹自己解決問題的方法。

　　（3）全班交流。為學生創造交流、展示、探索成果的機會。

　　請小組推薦代表，介紹本組解決問題的方法。

　　2、師生交流筆算過程。

　　（1）談話。師：同學們用不同的方法解決了問題。有的用口算方法算出42÷2=21；有的通過分小棒，知道了結果（多媒體課件展示分小棒的過程）；還有一些同學用除法豎式解決了這個問題。今天我們重點研究筆算除法。（板書課題：筆算除法）

　　（2）借助分小棒的過程，探究42÷2的`試商方法，豎式的書寫格式。

　　（3）再現42÷2的筆算過程，學生口述算理。

　　3、試一試

　　48÷4=  96÷3=。

　　4、放手讓學生解決“四年級平均每班種多少棵樹”的問題。

　　（1）先談話：我們已經解決了三年級平均每班種多少棵樹的問題，四年級平均每班種多少棵樹該怎樣解決呢？請同學們用豎式計算出結果。

　　（告訴學生：也可以先用小棒分一分，再寫出豎式。）

　　（2）學生獨立解決問題之后，全班交流。

　　（3）在學生匯報交流的基礎上，呈現解決問題的過程。

　　5、在試一試。

　　58÷3=  51÷3=

三、實踐與應用

　　1、幫小兔拔蘿卜。（課件出示）

　　先請學生完成計算，在小組內相互檢查。

　　然后，課件顯示“拔蘿卜”的收獲，使學生體嘗成功的快樂。

　　2、幫小動物檢查對錯。（課件出示）

　　我們班小朋友真棒！不但自己學會了用豎式計算除法，還幫助小動物解決了問題，檢查出了錯誤。

四、課堂總結

　　這節課我們學習了什么內容？你有什么收獲？