《羚羊木雕》說課稿

　　《羚羊木雕》是人教版初中語文七年級上學期第五單元的第二篇課文，本單元的主題是親情。下面是小編為你整理了“《羚羊木雕》說課稿”，希望能幫助到您。

　　《羚羊木雕》說課稿（1）

　　各位老師，上午好，今天我說課的題目是《羚羊木雕》（邊說邊寫）下面我將從說教材、說學情、說教法、說學法、說教學過程五個方面對本課進行說明。

一、說教材

　　（一）教材內容分析

　　《羚羊木雕》是人教版初中語文七年級上學期第五單元的第二篇課文，本單元的主題是親情。濃濃親情，動人心弦，親情是人世間最真摯的情感。《羚羊木雕》這篇課文說的是，“我”把貴重的羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發覺后逼“我”要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊木雕還給“我”。因為對朋友的反悔、父母的不理解，自己分外傷心。本文比較淺顯、貼近學生生活，便于學生理解，文中大量的人物對話，適合學生有感情地朗讀，是本冊教材中培養學生朗讀能力的重要課文。目的是引導學生關注家庭生活、關注友情，有助于學生進一步理解親情、珍視友情；通過本文的學習，還能更好地理解《風箏》、《散步》和《詩兩首》，在這個以“親情”為主題的單元中處于橋梁紐帶的重要地位。

　　（二）教學目標

　　1、知識目標

　　（1）掌握“讀一讀、寫一寫”中的詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心感受

　　（2）學習邊讀、邊圈點勾畫的讀書方法

　　（3）讀懂課文，整體感知課文內容。

　　2、能力目標

　　（1）學會從文中的語句分析人物形象。

　　（2）學習本文運用語言、環境和心理活動描寫塑造人物形象的方法，寫自己在家庭生活中遇到的類似的事。

　　3、情感、態度與價值觀目標

　　體會文中所贊美的小朋友之間真誠無私的友情；學會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。

　　3、教學重點

　　指導學生分析人物形象，體會人物思想感情。

　　4、教學難點

　　學會正確看待友誼與禮物的關系，明辨是非；學會與父母、他人溝通。

二、說學情

　　生活中，時有發生類似的“親情”與“友情”相矛盾的事情。剛剛步入初中的孩子們，又正處于獨立、自主意識逐漸增強的時期，他們渴望得到理解和尊重，本文所寫的家庭故事比較貼近學生生活，能激發學生興趣，容易引起學生共鳴，因此，本文所寫的內容，學生理解起來并不困難。但是，此時他們的人生觀和價值觀都處于形成期，需要教師的引導，老師應該讓學生了解處理這些矛盾時某些必須堅持的原則，這對學生的健康成長是極為重要的。

三、說教法

　　根據班級學生的實際情況、本課文的特點，按照初中生的認知規律，為實現本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定采用以下教法：根據教材以及學生實際，采取“自主合作探究”的教學方法。

　　（1）首先通過分角色朗讀課文，體會文章的思想感情。

　　（2）結合文章語言、學生的生活，在討論中感悟親情與友情。并在閱讀中讓學生體會和學習本文采用多種描寫方式表現人物性格的方法（語言描寫、心理活動描寫等），讓學生摹仿寫作。從而把主動權還給學生，每個環節都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學習。培養學生的思辯能力、語言表達能力及綜合歸納能力。

四、說學法

　　語文課程標準中提出“愛護學生的好奇心，求知欲，充分發揮學生主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究學習方式”。據本文的思想內容，講這課我確定了一下學法指導：

　　（1）學生將在教師的引導和點撥下，合理地運用“圈點勾畫法對文章進行標注。

　　（2）有感情朗讀法以及自主討論、探究”

　　（3）帶動學生體驗當自己遇到同樣的問題時的感想以及處理方法。

五、說教學過程

　　（一）創設情境，導入新課

　　同學們，你是否有這樣的感受：在學校上課，你每天都盼著能夠早點放學，早點回到個溫暖的家。但是一回到家，你又開始想念學校的同學！（有嗎？）我們總是抱怨父母管得太多、太嚴，父母總是覺得我們不太懂事！（是嗎？）有了秘密，我們不再告訴父母，更愿意跟自己的同齡人述說（對吧？）當親情和友情難以選擇時，我們該怎么做呢？今天就讓我們一起走進《羚羊木雕》，聆聽“我”內心最真實的感受。

　　（二）檢查預習（個別提問后齊讀）

　　抹 攥 逮 怦怦 樹杈 寒戰

　　（三）賞析課文

　　1、閱讀課文

　　在學生閱讀課文前，提出以下問題：

　　（1）這篇課文涉及到哪些人物？

　　（2）寫了一件什么事？

　　（3）這些人物各持什么態度？

　　讓學生帶著問題用自己喜歡的方式閱讀課文，學會“圈點勾畫”（邊讀邊圈點勾畫出重點詞句）的學習方法。鼓勵學生說出自己的看法，提高學生“說”的能力，著重培養了學生的語言概括、表達能力。

　　2、分角色，評人物

　　1、請用一個詞語或短語歸納：

　　一個 的木雕 一個 的爸爸

　　一個 的媽媽 一個 的奶奶

　　一個 的萬芳 一個 的“我”

　　2、補充完整：我覺得這是一個_____的木雕，我是從_____看出來的，它寫出了木雕的_____。

　　【這一環節，通過同學們對所填詞語的相互比較、評價，提高選詞能力，從而提高了語言運用的能力；然后要求學生用相應的語氣、語調有感情地朗讀句子，在朗讀中進一步體會人物的情感、態度，為下一環節的理解和討論做準備】

　　3、請學生復讀課文，以小組來回答一下問題。

　　（1）文中說：“這能全怪我嗎？”你覺得這件事究竟應該怪誰？展開辯論，從中得出一些經驗與感想。

　　（這一問題是為了激發學生的思維，使學生積極地參與到課文中來，使他們更深刻理解到父母和“我”不同的世界觀、價值觀，引導學生多角度分析問題，學會處理家庭生活中矛盾，讓學生理解在這件事中父母和“我”都是有欠缺的，如果父母當初講明白羚羊木雕的貴重，女兒事先征求一下父母的意見，就不至于發生這樣不愉快的事情了。通過辯論讓學生理解家庭的和諧與溫馨是需要我們相互理解，相互溝通，相互尊重，共同構建的）

　　（2）你最喜歡文中哪個人物，為什么？

　　（通過對這個問題的思考，讓學生進一步完善好父母的形象，從文中父母的為人處世中學到處世的技巧；教會學生怎樣交友，怎樣的朋友才是好朋友；引導學生要及時與父母交流，不要自作主張）

　　小結：本文圍繞羚羊木雕，贊美真誠無私的友愛，批評重財輕義的思想，呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情；同時也說明我們做事時應多與人商量，考慮問題要更周全些。

　　4、作業設計

　　1、本課作業除了分課時完成語文作業本外，要求學生收集與“親情、友情”相關的古詩句并背誦。

　　2、第二課時讓學生運用語言描寫，寫下自己經歷的傷心事，要求兩個版本，一個是現實版的，一個是想象版的。

　　5、將學生分組來復述課文內容。

　　請學生以小組為單位，有一人來復述課文，另外一人可根據復述內容寫出文章的板書，學生可根據自己的愛好，畫出不同的板書。之后再與學生進行一起研究完成最終的板書設計。

　　“我” 送

　　送 逼 還

　　父 母 萬 芳

　　溝 通

　　理 解

　　親 情 友 情