唱臉譜說課稿3篇

　　說課是一名老師必備的能力，而說課稿是進行說課的基礎，如何寫一篇好的說課稿更是能力的體現。說課稿主要包括五個方面，說教材、教學目標、教學方法、教學過程、板書設計，主要體現在“說”。下面是小編我為您準備的唱臉譜說課稿，歡迎參考，希望能對您有所幫助。

　　唱臉譜說課稿篇1

　　一、說教材：

　　《唱臉譜》是人音版第15冊第三單元《梨園金曲》中的一首學唱曲目，是整個單元中一首與眾不同的歌曲，體裁為“戲歌”。

　　這首歌巧妙地將通俗歌曲的演唱風格及伴奏手法與曲藝音樂、戲曲音樂融合在一起，它既是流行歌曲，又是京劇唱段。其歌詞從外國人對京劇的稱謂開始，稱贊京劇藝術：“美極了、妙極了、簡直O頂呱呱！”爾后，從各種人物的臉譜入手，進一步稱頌其生動形象、出神入化、引人入勝。

　　全曲用京劇曲調譜寫而成，共兩部分：歌曲的Ａ段是通譜歌形式，包含四個樂句。曲作者將地道的老北京方言自然地融化在旋律中，韻味十足。歌曲的Ｂ段是分節歌形式，包含四個樂句。前三個樂句均為兩小節，保持著結構的完整；第四句“黑臉的張飛叫喳喳”通過節奏的伸展和使用花臉托腔，將長度擴充為八小節，惟妙惟肖地勾畫出一張張“美佳佳”的臉譜。使全曲在高潮中完滿地結束，唱出了我們對京劇藝術的驕傲和自豪感。

二、教學目標：

　　根據新課標和我對教材的理解，結合學生的實際水平，從知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度出發，我將本課的目標定為以下三個：

　　1.能對京劇藝術感興趣，喜歡聆聽和觀看京劇，愿意探索與京劇藝術有關的文化知識并參與各種創造性實踐活動。

　　2.通過欣賞臉譜，使學生了解臉譜是中國京劇中的一種臉部化妝方式。

　　3.通過學唱《唱臉譜》，讓學生了解中國國粹與流行歌曲的巧妙融合，從而培養學生熱愛民族音樂藝術的興趣，進而熱愛祖國的思想感情。

三、教學重、難點：

　　重點：了解京劇臉譜的相關知識并能用一定的京劇韻味來演唱歌曲《唱臉譜》。

　　難點：對節奏的把握和京劇韻味的模仿。

四、說學情：

　　初二年級的學生已經具有初步的音樂審美感知能力，對音樂的學習大多建立在興趣的基礎上。

五、說教法：

　　根據中學生年齡特征，我采用了情景創設法，合作探討法，啟發式教學法和嘗試教學法等在教學中把教法和學法聯系起來。不僅讓學生學會，而且讓學生會學。引導學生在學習中實行四多:即多聽，多想，多討論，多創作，發揮學生的主觀能動性，活躍學生的思維能力，加深學生對音樂作品的理解，使學生更準確的表現和感受作品的內容及情感。同時，又讓學生意識到學習過程是自己實踐的，學習任務的完成是自己嘗試的結果，學習活動是充滿探索性的創造活動。真正體現"快樂音樂"的宗旨。

六、說學法：

　　學生是學習的主體，要讓學生能主動積極的學習，方法是很重要的。根據大綱要求及教材內容，我在學習指導時圍繞學習目標，主要通過看、聽、唱等要素，讓學生去感知戲歌的吟唱形式及藝術特色的表現。讓學生嘗試，討論，表演等方法融合在一起。以興趣促學練，以學練求鞏固，以展示樹榜樣的教學中輕松愉快的達到教學目的。

七、說教學程序：

　　我主要設計三個環節來完成本課時教學。

　　（一）.賞析與導入（看“臉譜”，說“臉譜”）

　　在京劇音樂聲中，展示各種人物的臉譜，教師解說臉譜的產生，顏色，樣式及各種臉譜塑造的人物形象來導入新課激發學生興趣。（這一環節讓學生從音樂、圖像中來對京劇臉譜有初步的印象，從而引入歌曲）

　　（二）．學唱《唱臉譜》

　　1、視頻欣賞歌曲《唱臉譜》

　　欣賞的同時同學們思考問題：

　　歌曲可以劃分幾部分，每部分的唱腔上有何不同？師生共同探討回答上述問題：

　　第一部分其旋律汲取了京劇音樂的素材，采用通俗音樂的創作手法。

　　第二部分完全使用京劇音樂的西皮唱腔，與第一部分形成對比。

　　2、學唱《唱臉譜》：采用聽唱，教唱，分組唱等方法突破這一難點。在引導學生的同時，讓學生反復聆聽和觀看這首戲歌的MTV，讓學生在歌聲與畫面中去體會作品的藝術特色及京劇的韻味，然后教師講解這首戲歌的風格，演唱情趣等要素，通過探討和體驗的過程來完成這一教學過程。

　　3、解決難點

　　在學唱過程中，學生提出難點。（中學生已有一定的自主學習能力，所以我放手讓同學們自主地探究學習，改變以前教師提問學生回答的模式，讓他們自己去發現問題、分析問題、并盡可能地解決問題。也就是把主動權完全交給學生。

　　難點突破。

　　1.前半拍休止；長句“叫喳喳”

　　2.對藝術作品的處理，教師引導學生模仿京劇的韻味演唱，使學生能更加完整地掌握《唱臉譜》這首戲歌。

　　（三）.思考與創作

　　為了拓寬學生的文化視野，讓學生收集有關的京劇流派及代表人物，自畫臉譜或試著走一走京劇的臺步。師生互評。（這一環節讓學生能夠發揮其創造能力。讓學生在輕松愉快的環境中接受知識，完成學習目的。

　　在優美的旋律，輕松的氛圍中同學們和老師一起進行美的教育的同時，體驗上音樂課的樂趣。

　　唱臉譜說課稿篇2

　　一、說教材：

　　《唱臉譜》一課是選自人民教育出版社小學四年級音樂（下冊）第四單元學戲曲中的一節欣賞課，本單元包含了欣賞京劇、認識臉譜、學唱現代京劇唱段等內容；其中《唱臉譜》是一首將通俗歌曲的演唱風格及伴奏手法與曲藝相結合的歌曲，它既是流行歌曲又是京劇唱段，介于前一節課對京劇的初識為本課奠定了一定的基礎，通過對歌曲的欣賞，讓學生了解中國國粹的魅力，了解京劇藝術中臉譜的魅力。

二、說教學目標：

　　依據新課標的要求和課堂的設計理念，我為這堂課設計的三維教學目標是：

　　知識與技能：使學生有興趣的跟唱歌曲《唱臉譜》，能隨著音樂唱段識別臉譜，并能用簡單的形體動作參與表演。

　　過程與方法：通過觀察、聆聽、模仿、演唱等形式提高學生的聽賞能力及表演能力。情感、態度和價值觀：培養學生對京劇藝術的興趣，感受京劇帶給我們不同的音樂風格。

三、說教學的重、難點：

　　新課標指出，我們要抓住教學內容的精髓，在有序的教學活動中順其自然的掌握知識。

　　重點：感受和體驗《唱臉譜》的音樂風格。

　　難點：在聽賞過程中了解臉譜，分辨不同臉譜的不同表現力。

四、說學情：

　　小學四年級的學生已經具有初步的音樂審美感知能力，對音樂的學習大多建立在興趣的基礎上。因此，我從欣賞戲曲入手，引出臉譜并展示臉譜，聆聽歌曲《唱臉譜》錄音，提高學生對戲曲的興趣，以便學生對戲歌有感性認識，從而激發學習興趣。

五、說教法：

　　本課結合了語文、英語、美術等多學科的知識，主要是通過聆聽、觀察，記憶、模仿等方式來完成教學過程，但這是一堂戲曲課，我們的學生對戲曲、對京劇了解還是一片空白，雖然在本單元的前兩節課中，學生已對京劇有了初步的了解，為了提高學生對京劇臉譜的進一步認識，我將帶領學生再次走進京劇，走進臉譜。所以在這堂京劇欣賞課中“聽”是很關鍵的一個環節，充分利用視覺、聽覺的有效結合，為孩子營造一個戲曲環境，再結合課堂教學內容充分調動學生的積極性和主觀能動性并深切的感受、體驗、表現音樂的情感，使學生不知不覺獲得知識。

五、說教學過程：

　　本堂課我借助多媒體來完成，學生從視覺、聽覺等多角度來更好的鑒賞體驗這首歌曲，讓學生積極參與其中，一起討論、探究、分析，營造良好的課堂氛圍。我主要從以下幾點進行教學：

　　1、視頻導入，探索求知

　　為了培養學生的興趣，營造濃郁的音樂課堂氛圍，加強教學的直觀性，我采用了播放視頻來創設情景并在聲像一體的課堂氛圍中導入新課。

　　首先讓孩子們觀看一段視頻，在觀看視頻時，我先做出要求：請同學們聽一聽，看一看視頻里唱的是什么戲種？于是我播放京劇《鍘美案》片段，吸引了學生的`學習興趣使他們形成探索求知的欲望，了解京劇的形成，認識京劇中的“四大行當”生、旦、凈、丑，并且了解了他們的形象特點，運用多媒體展示在京劇中生：男生旦：女生凈：花臉丑：丑角等圖片形式，學生的視覺得到充分的審美體驗，這更加點燃他們的學習興趣，于是我引出課題《唱臉譜》，引導學生進入臉譜世界。

　　新課標指出，教學要求鮮明的形象性，從直觀入手，使學生如臨其境，產生真切感；因此，為了加深對臉譜的認識和理解，我有意通過視頻欣賞歌曲《唱臉譜》提升對臉譜的進一步認識。

　　2、聽賞設疑，理解分析。

　　a、在第一次欣賞完歌曲后，我采用設疑、討論等方法，放手讓同學們自主的探究學習，讓他們自己去發現問題，分析問題并解決問題。同學們很快便找出了疑問：opera是什么意思？“四擊頭”指的又是什么？我會在黑板上版出opera的中文意思是：歌劇，加上beijing這個詞在前面，孩子會立刻告訴我這是“北京歌劇”的意思，于是我會告訴孩子們外國人把“北京京劇”譯為“北京歌劇”，這樣孩子就能很順利的理解京劇在英語中的單詞了。在我層層的引導下，孩子已經進入到京劇世界里，接著我講解“四擊頭”的意思，它是一組聲音，一般是大將出場時亮相等動作。此時我會做一個亮相動作，更形象的讓學生體會；同時還讓學生現場模仿我的亮相動作，學生通過視聽結合并參與其中，直觀的感受，很快了解到“四擊頭”的意思！

　　b、再次聆聽第二部分，為了加深對戲曲中臉譜的認識，我運用多媒體展示，學生對實物臉譜的觀察，將臉譜中所表現的人物性格做講解。

　　紅臉：表現忠勇的人物性格

　　黑臉：表現正直、無私、剛正不阿的人物性格

　　白臉：表現奸詐，用于刻畫陰險的人物性格

　　黃臉：表現梟勇、兇暴的人物性格

　　綠臉：表現頑強、暴躁的人物性格

　　藍臉：表現剛強、驍勇、有心計的人物性格

　　金、銀臉：表現各種神仙、鬼怪的人物性格

　　在這一環節里，分辨不同臉譜的不同表現力是本課的難點，面對難點，如果只枯燥的講解，學生很難接受理解，這樣勢必會大大降低本節課的實效性，而我運用圖片、歌曲中的歌詞有效的將知識與興趣完美的結合，讓學生在感知聽覺美、視覺美的同時愉悅的掌握新知，運用多媒體手段將臉譜和歌詞一通展示，同步出現，這樣視、聽、學三結合更加深學生對臉譜的認識，并循序漸進讓學生進一步了解不同顏色的臉譜所代表的人物性格。同時我還準備了幾張在歌詞中出現過的臉譜，讓學生在聽賞完后說出臉譜所代表的人物，將臉譜分發給學生手里并帶在臉上，再次播放第二部分的樂段，當唱到某個人物時，學生代表的這個人物站起來，并做出出場架勢。這一環節生動形象，孩子們非常的愿意參與，有效的提高了教學的質量，改變了以往生硬死板的教授京劇的形式。

　　3、小聲模唱。本課是欣賞課，不要求學唱，但在教師的引導下，孩子們已經對歌曲產生極大的興趣，所謂興趣是學生學習最好的老師，我將歌曲中京劇唱段的部分與學生一起跟唱，不正確的地方稍作指點，在歌曲中最后托腔的部分，只要求學生模仿不需要做過多的講解和方法。并讓學生模仿京劇大師們演唱時的架勢，嘗試學唱京劇，模仿京劇，使孩子們親身體會一翻唱戲的感覺，給孩子一個展示、表現的空間，加深對戲曲的認識。

　　4、拓展延伸

　　結合本課內容，利用學生對臉譜的好奇心，開發學生的動手能力和創造力，挖掘學生的潛力，為學生提供一個展示平臺。

　　a、學生動手畫一畫臉譜。本環節設計主要是提高學生的動手能力，發揮學生的想象空間，設計臉譜。

　　b、說一說，你身邊的海南戲曲有什么讓你印象深刻的地方？（如海南戲、臨高戲、儋州戲可從服飾、唱腔、配飾來說明）。讓孩子們發掘周邊的戲曲，發現各類戲曲的不同表現手法及唱腔。

　　5、全課小節：

　　本課在優美動聽的戲曲聲中結束，同學們嘗試著從看京劇、說京劇、唱京劇、模仿京劇、畫京劇等方面去認識京劇，了解了臉譜在京劇中的作用，感受京劇獨特的藝術魅力。