實用的說課稿范文集合六篇

　　作為一名人民教師，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的說課稿6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

說課稿 篇1

　　探究三角形這堂課其實就是重點解決三角形按角分類三種三角形的認(rèn)知和探究。在實行教學(xué)方法時，我實踐探索運用了hands on的形式。借鑒杜威“做中學(xué)”的思想，我在設(shè)計課程方案時，讓學(xué)生充分動起來，讓學(xué)生在質(zhì)疑，探究，實踐操作，問題解決等過程中。經(jīng)歷分一分，猜一猜，畫一畫活動，學(xué)生在自主活動中得以發(fā)展。

　　在此我來說說我的備課設(shè)想

（一）問題——在生活中生成

　　在杜威“做中學(xué)”理論中有這么一句話：“經(jīng)驗和自然相互聯(lián)系”，從而可知做中學(xué)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，要求創(chuàng)設(shè)生活情景，使生活問題（材料）數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，以喚起學(xué)生已有的生活積沉，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這也就是我這堂課的引入——激趣。

　　課一開始我創(chuàng)設(shè)了情境，使數(shù)學(xué)問題生活化，與學(xué)生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，這樣可使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動的情境中借助已有的生活經(jīng)驗，去感受，去經(jīng)歷，自己從而促使學(xué)生后面的發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，和解決問題。

（二）問題——在探究中解決

　　提出一個問題往往比解決一個問題更為重要。因為問題是探究的起點，科學(xué)的發(fā)現(xiàn)始于問題，學(xué)生自行探究知識就應(yīng)該從問題開始。因此，在“做中學(xué)”的過程中，我鼓勵學(xué)生大膽地表達(dá)自己的觀點，更重要的是把培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力作為首要問題來探索，鼓勵他們?nèi)ハ耄フf，去做。

　　這堂課我就在探究問題中設(shè)計了四個環(huán)節(jié)

　　1．表1 讓學(xué)生自主提出想要探究的問題——問題產(chǎn)生

　　2．表2學(xué)生合作辨別三角形三個角的情況——初步探究

　　3．表3 學(xué)生根據(jù)表2自己的發(fā)現(xiàn)，對三角形進(jìn)行分類——感悟

　　4．用小棒搭三角形 學(xué)生自己質(zhì)疑，自己動手操作實踐證明——領(lǐng)悟，問題解決

（三）評價——在做中體現(xiàn)。

　　新課程提出，關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評價的主要內(nèi)容，包括學(xué)生在課堂上的師生互動，自主學(xué)習(xí)，同伴合作中的行為表現(xiàn)，參與熱情，情感體驗和探究，思考的過程等等，在課堂上我讓學(xué)生討論，交流，合作，思考，獲得結(jié)論，最后自己給自己一個合理的評價。——也就是表一中的我的收獲。

　　同時在這堂課的過程中，我力求讓學(xué)生動起來，充分展現(xiàn)做中學(xué)。

　　學(xué)生“動”起來，課堂才能活起來。而課堂“活”起來才能展現(xiàn)生動活潑的教學(xué)氛圍，才能顯示學(xué)生的虎虎生氣。要“活”必“動”，“動”了必“活”。

　　多感觀地“動”。即嘴動，眼動，耳動，手動，腦動。

　　嘴動。嘴巴是表情達(dá)意的小喇叭，所有得人心思想，觀念，感情都要通過它來傳送。課堂上我讓學(xué)生盡情地讀，說，議，問。要創(chuàng)造讓學(xué)生發(fā)問的機(jī)會，培養(yǎng)對問題尋根究底的精神。

　　耳動。學(xué)會傾聽別人的發(fā)言。

　　眼動。學(xué)會觀察，能有順序地觀察。

　　手動。課堂上，我們盡量讓學(xué)生的手動起來，讓他們主動地獨立地獲取知識，鍛煉能力。一項研究表明：“人對知識的吸收，如果僅是聽，看，加起來只能吸收5％，如果動手的話則能達(dá)到90％以上。”所以在習(xí)題中，我設(shè)計了畫一畫的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分割正方形。

　　腦動。也就是讓學(xué)生的充分思考。在猜一猜這個環(huán)節(jié)，我就讓學(xué)生體會到考慮問題要全面。

　　以上是我的點滴感受，還望能得到在座各位專家和同行的斧政。

說課稿 篇2

　　評委老師, 上午好：

　　我說課的題目是“行為與后果的關(guān)系”

　　以下我將從教材、 學(xué)生、 目標(biāo)、 重難點、 教學(xué)方法、 教學(xué)過程、 板書設(shè)計等幾個方面談?wù)剬@節(jié)課的設(shè)計。

　　第一部分: 說教材

　　《行為與后果的關(guān)系》 本課是八 (上) 思品第了課第一框題的內(nèi)容。 通過前面的內(nèi)容的學(xué)習(xí)， 學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了與父母相處, 能正確地接受家長的教盲， 理解老師的辛勤勞動， 尊重老師的勞動成果， 有 了一定的自主意識。 但是， 在社會生活中， 如何與他人才目處, 選擇什么樣的行為， 如何判斷自身的行為的結(jié)果? 這是本王果所要決的問題。 第?課有三個框題, 三個框題是按照 “知、 情、 意、 行”

　　思想品質(zhì)的形成失見律安排的， 《行為與后果的關(guān)系》 主要闡迷人們都會做出一定的行為， 每個行為又都會產(chǎn)生一定的后果， 讓學(xué)生體驗行為與后果的關(guān)系， 這是本課的立論起點， 為第二、 三框內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到一個思想認(rèn)識和鋪墊的作用， 本課在這一單元中起著承上啟下的作用, 而本框在本擊果中同樣起著承上啟下的作用。 因此， 學(xué)習(xí)本課內(nèi)容, 有助于學(xué)生明確知道每個人都生活在一定的社會關(guān)系中， 懂得任何行為都會帶來一定的后果, 增強(qiáng)學(xué)生對自 己行為的判斷能力， 學(xué)會做一個對自 己負(fù)責(zé)的人。

　　第二部分: 說學(xué)生

　　現(xiàn)在的初中學(xué)生由于缺少必要的生活磨練, 更多的是家長的百般呵護(hù)和溺愛， 不懂事理， 社會閱歷少， 知識儲各不多， 經(jīng)驗不足, 對事情的預(yù)見性和判斷能力還羊艮缺乏， 這是其一; 第二， 由于中學(xué)生正處于生長發(fā)盲階段， 對 自身的生理特點和心理特點缺乏i人識， 對 自 身行為缺少自控力; 第三， 因為初中生對個人與社會的關(guān)系缺少認(rèn)識, 不理解個人行為與他人、 社會的關(guān)系。 這些都給本課的學(xué)習(xí)帶來了不小的挑戰(zhàn)。

　　第三部分: 說學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　依據(jù)i新呈標(biāo)準(zhǔn)、 教材結(jié)構(gòu)和八年級學(xué)生的特點、 我制定如下學(xué)習(xí) 目標(biāo):

　　1、 情感態(tài)度予介儡直觀目標(biāo): 體驗行為和后果的聯(lián)系、 知道每個行為都會產(chǎn)生一定后果、 能夠以正確的是非善惡標(biāo)準(zhǔn)實踐和指導(dǎo)自 己的行為; 樹立關(guān)愛他人、關(guān)心社會的意識、

　　2、 能力目標(biāo): 通過學(xué)習(xí)、 初步認(rèn)識和理社會生活的復(fù)雜性、 具有基本的道德判斷和辨別是非的能力; 初步學(xué)會運用辨證思維方法、 在比較復(fù)雜的社會生活中做出正確選擇、

　　3、 知識目標(biāo): 知道行為、 后果是多樣而復(fù)雜的; 理解行為與后采的關(guān)系、思想政治課是中學(xué)德育的主渠道、把情感態(tài)度價值觀放在首位是為了體現(xiàn)學(xué)科特點、

　　第四部分: 重點難點

　　結(jié)合初中學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征、 我把教學(xué)重點放在

　　1、 重點: 行為與后果的關(guān)系、 因為， “行為與后果的關(guān)系” 是 “對自己的行為負(fù)責(zé)” 和 “三四而后行” 的知識基礎(chǔ)、 只 認(rèn)識到了行為與后果的關(guān)系、 才能夠以正確的是非善惡標(biāo)淮實踐和指導(dǎo)自 己的行為; 樹立關(guān)愛他人、 關(guān)心社會的意識、

　　2、 難點: 任何行為都會產(chǎn)生一定的后果、 因為， 現(xiàn)在的學(xué)生犬多是獨生予女、 他們在家庭、 學(xué)校的許多行為都表現(xiàn)出以自我為中心， 不能主動承彗旦責(zé)任、只有充分利用學(xué)生身邊的資源、 結(jié)合學(xué)生的實際、 通過具體的生活情境體驗， 才能使學(xué)生認(rèn)識到對 自 己的行為負(fù)責(zé)的重要性、

　　第五部分、 說教學(xué)方法

　　一、 說教法=

　　1、 創(chuàng)設(shè)情境法

　　通過具體生活情境的創(chuàng)設(shè)、激發(fā)學(xué)生的興趣、吸引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中來、同時通過生活情境的創(chuàng)設(shè)、 讓學(xué)生去體驗生活、 感悟生活、 使學(xué)生在體驗中實現(xiàn)自我教育: 自我提高、

　　2、 活動探究法

　　引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識、 以學(xué)生為主體、 使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮， 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、 思維能力、 活動組織能力、

　　3、 集體討論法

　　針對學(xué)生提出的問題， 組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論、 促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中決問題、 培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神、通過多種教學(xué)方法的適用, 不僅調(diào)動了學(xué)生的情緒和積極性， 突出了學(xué)生的主體地位， 也發(fā)揮了教師的組織引導(dǎo)作用、

　　二、 說學(xué)法

　　以教師的引導(dǎo)和學(xué)生的廣泛參與為主， 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、 使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下采取自主探究交流溝通合作的方法實現(xiàn)三維目標(biāo)的內(nèi)化、 具體來說，這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法: 體驗感悟法、 自主合作探究法、 討論交流法、

　　第六部分: 說教學(xué)過程

　　1、 導(dǎo)入新課

　　設(shè)置一個案例: 《司機(jī)不慎 3齡童輪下喪身》， 通過一個問題: 是儡十么原因造成了這起車稿? 引發(fā)學(xué)生的思考: 司機(jī)的疏忽、 孩子的監(jiān)護(hù)人沒有盡到監(jiān)護(hù)責(zé)任等、 接著用 薩特的一則名言 “人從他被投進(jìn)這個世界的那一刻起、就要對 自 己的一切行為負(fù)責(zé)” 進(jìn)行過渡: 從中我們會發(fā)現(xiàn)行為與后果是有密切關(guān)系的、〔 目的: 通過案例， 創(chuàng)設(shè)情境， 引發(fā)學(xué)生的求知欲望， 激發(fā)學(xué)生的參與學(xué)習(xí)活動的熱情， 為后面的學(xué)習(xí)活動順利展創(chuàng)造條件〕

　　2、 學(xué)習(xí)新課

　　探完一:

　　首先、 故事感悟: 學(xué)生對海因茨的故事閱讀、 感悟、 討論、 交流、 并得出 “有行為就一定有結(jié)果” 的結(jié)論;

　　其次, 但沒有行為就不會有結(jié)果， 也就不會犯錯了， 你同意這個觀點嗎? 由這個問題過渡到對行為的分類， 作為和不作為的含義和實質(zhì)的學(xué)習(xí);

　　最后, 走進(jìn)生活: 舉出三個生活匯總 “不作為” 的例于:

　　(日 的: 設(shè)置海因茨故事的 “對話” ， 主要是讓學(xué)生談體會， 通過體驗明辨是非， 認(rèn)識觀點: “走迸生活” 是為了理解不作為行為的含義, 以及不作為行為帶來的不良后果， 引導(dǎo)學(xué)生注重對 日常生活中的事例進(jìn)行觀察與分析， 理薰任何行為到會產(chǎn)生一定的后果〕

　　探究二:

　　首先， 后果的種類. 學(xué)生閱讀文本， 歸納、 交流、 明確;

　　其次, 自主合作探究。 分析下列行為會帶來哪些后果或某一后果是由哪些原因引起的 (書本探究題L

　　最后, 明確: 行為會產(chǎn)生一定的后果， 后果都是由一定的行為引起的

　　(目的: 引導(dǎo)學(xué)生理解生活中行為與后果的關(guān)系，懂得在日常生活中學(xué)會縣考慮后果后選擇行為〕

　　探究三:

　　安排三個小活動

　　生活在線:

　　情境: 一人闖紅燈到底后果會多 大? 早7 點4G: 南京大中橋路口。 路口 東西向紅燈閃爍時, 一位行人打頭， 七八名手于人 “殿后” ， 三兩成群闖 紅燈過馬路。違章者振振有詞池表示: 不就闖了個紅燈嗎， 車沅間有空臆 利用空佘貴源, 沒什么危險。 可事實上， 一個人闖紅燈就會帶動一群人效仿， 車輛慌忙避讓， 本來就超飽和的路口, 經(jīng)過這一耽春閣， 車輛排起長龍， 一條線上百余輛車停滯難行。

　　問題: 行為與后果的關(guān)系如何?

　　(日 的: 明確關(guān)系: 關(guān)系@行為與后果具有一致性。 @不同的行為會產(chǎn)生不同的后果。 固某種后果一定是由某些行為引起的)

　　情感升華:

　　個人的行為是這樣， 對一個集體、 國家也是如此， 請列舉一個集體 〔班級、學(xué)校)、 國家采取的積極的行為， 并談?wù)勊o我們的生活帶來的后果。

　　(目的: 通過如沙塵暴天氣、 洪澇災(zāi)害、 西部犬開發(fā)、 南水北調(diào)等事例， 引導(dǎo)學(xué)生感受國家、 集體積極行為帶來的積極影響， 激發(fā)學(xué)生關(guān)注社會、 熱愛祖國的情感〕

　　自我反省

　　最近三天自 己都做了哪些事情， 哪些是該做的， 哪些是不該做的, 為什么?

　　(日 的: 知行合一薰 以知導(dǎo)行, 每個行為都會產(chǎn)生一定的后果， 因此我們要要提高辨別是非能九 養(yǎng)成先思而后行的習(xí)慣。 從小事儡故起， 避免因沖動、 任性帶來不良后果)

　　3、 課堂小結(jié)

　　人的行為帶來一定后果因此， 元論是個人還是集體、 國家在做出某一個決定時, 一定要考慮后果, 要選擇正義的事, 選擇對國家、 人民有利的事， 選擇對 自己有利而又不會損害他人的事u

　　4、 課堂練習(xí)

　　試分析下列行為會產(chǎn)生的后果

　　(1) 進(jìn)入網(wǎng)吧網(wǎng)游戲 (2〕 搶低年級同學(xué)的錢

　　(日 的: 這兩個問題在當(dāng)前的初中生中是個突出的問題， 問題的設(shè)置有助于學(xué)生自我反省, 自我教育〕

　　第七部分: 說板書

　　我采用提綱式板書， 線索清晰, 重點突出， 便于學(xué)生對教材內(nèi)容的理解和對自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的梳理。

　　一、 人們都會做出一定的行為

　　二、 每個行為都會產(chǎn)生一定的后果

　　三、 行為與后果的關(guān)系

　　我的說課完畢, 謝謝評委老師!