教師說課稿4篇

　　作為一名人民教師，常常要寫一份優秀的說課稿，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢？下面是小編幫大家整理的教師說課稿4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教師說課稿 篇1

　　一、說教材

　　這次我的活動題目是《美麗的毛線畫》。毛線畫是指用各種顏色粗細長短的毛線通過彎曲、折疊、拼接等方法在紙上擺出各種造型，是集合了美術與手工的雙重藝術形式。毛線畫的工具比較簡單，利用不同顏色粗細長短的毛線以及固體膠、剪刀、白紙等材料，既可以對具體事物進行細致刻畫和處理，也可以鍛煉幼兒的想象能力和創造新的事物的能力，同樣可作為幼兒表達感情的一種表達方式。

　　二、說學情

　　中班幼兒在美術方面處于圖式階段，視覺感受性有了明顯提高，手眼協調能力也進一步發展，在色彩認識上越來越精細，但對色彩的協調方面不是特別注重，所做的形象基本反映主題。在手工方面，幼兒的表現欲非常強，喜歡使用剪刀等工具并進行撕剪等方式。

　　毛線畫不進能促進幼兒手眼協調能力，還能提高幼兒專心做事能力，更能激發幼兒對美術想象的興趣。幼兒在欣賞、發現、感受線條美的同時，大膽進行創作，不僅能將幼兒零碎的經驗加以提煉，而且與《綱要》中提倡的“教育生活化、生活教育化”的理念相吻合，同時在我班開展毛線畫，能引導幼兒通過“觀察-想象-發現-表現-創造”系列活動，有意識地鍛煉和培養幼兒的觀察力、想象力，促進個性的發展。由此我設計了此次活動。

　　三、說目標

　　1、認知：學會較準確把握事物形狀的基本結構，了解各種顏色的搭配。

　　2、情感：喜歡用自己獨特的審美表達自己的想法，大膽嘗試，勇于探索。

　　3、能力：學會線條組合的方法來表現事物基本形狀，知道如何搭配顏色。

　　4、創造：根據自己的意愿，自由的進行美術創造，并學會在欣賞和評價他人作品時講出自己獨特的見解。

　　根據活動目標，我把活動的重點定于學會線條組合方式表現事物基本形狀和如何搭配顏色，難點定于喜歡用自己獨特審美表達想法，大膽自由嘗試與創造。

　　四、說準備

　　活動前準備，可以讓家長在家讓孩子接觸一下各種顏色長短粗細的毛線，對毛線有個大概了解。

　　活動中準備：1、粗細長短不同的彩色毛線若干條 2、固體膠，剪刀，白紙，小盒子 3、PPT課件，老師事先自制的毛線畫

　　五、說教法，說學法

　　新《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。”在本次活動中，我采用了適宜的方法組織教學。

　　采用的教法有：

　　1、示范講解法，通過老師的示范指導講解，將毛線畫的制作技巧方法教給幼兒，讓幼兒掌握內容和基本動作技能。

　　2、多媒體教學法：借助多媒體手段進行觀察欣賞演示，容易吸引幼兒的注意。本次活動設計中，我通過幻燈片的展示，讓幼兒感受到毛線畫的圖案美。

　　3、欣賞評價法：將幼兒不同特點的作品進行對比評價，肯定各自的特點并且讓幼兒自己對喜歡的作品進行評價。

　　采用的學法是操作體驗法：陶行知先生說過在“做中教，做中學，做中求進步”。讓幼兒通過自己去制作毛線畫體驗制作的過程，掌握制作方法，提高手眼協調能力，激發創造性，表達自己情感。

　　六、說流程

　　我的活動分為7個環節，采用了環環相扣組織活動程序，活動流程為：

　　1、導入活動：猜一猜，激發幼兒興趣 教師語：小朋友們，你們看，今天老師帶來了一個小盒子，我請一個小朋友來摸一摸，猜猜里面是什么。然后逐一請幼兒摸一下并猜，直到猜對。接著老師問毛線的用途，幼兒作答。

　　2、學習活動：玩一玩，引導幼兒學習毛線畫 教師語：今天老師帶著毛線寶寶要為小朋友們表演一個魔術大家想不想看呀？然后老師在黑板上貼上白紙，用不同顏色毛線涂上固體膠粘貼形狀，同時老師口中也要解釋制作過程與方法。

　　3、欣賞活動：看一看，學會觀察 老師再在黑板上展示一些事先制作號的毛線畫引導幼兒用完整的語言來表達。之后用PPT課件展示更加美麗精致的毛線畫。

　　4、實踐活動：做一做，鼓勵幼兒大膽創造 由幼兒自由大膽創作，老師在旁邊適時指導，并且播放舒緩的音樂，鼓勵幼兒大膽想象看誰的和別人的與眾不同，幫助能力稍弱的幼兒進行制作。

　　5、評價活動：評一評，學會欣賞與評價 幼兒先在小組內與同伴介紹自己的作品，之后老師請個別幼兒上臺展示并介紹。最后老師將所有幼兒的作品貼在墻上供大家欣賞，并讓幼兒選出自己最喜歡的請個別有二人以完整的話語說出自己喜歡的理由以及對作品進行評價。

　　6、教師總結 教師語：今天小朋友都用毛線寶寶變出了各種美麗的毛線畫，小朋友喜歡的話也可以回家和爸爸媽媽一起試一試，做出更美麗的毛線畫！

　　7、活動延伸 讓孩子回家與父母共同制作更加復雜美麗的毛線畫；將幼兒的毛線畫作品中較精美有特色的布置成區域環境中的一部分

　　七、特色與亮點

　　通過家園合作，讓幼兒能預先了解毛線，以幼兒的興趣為出發點，在活動設計中，我既給予幼兒技法上的幫助，又給予幼兒充分的創造空間。活動中我始終作為幼兒的支持者、引導者、和合作者；充分尊重每位幼兒的創造，肯定、接納他們獨特的審美觀和表達方式，讓幼兒在特別寬松、開放、愉悅的環境中感受美、表現美。

教師說課稿 篇2

　　一、說教材

　　過渡語：教材是聯系教師和學生之間的橋梁，首先我來談一談對教材的理解。

　　本課是部編版九年級上冊第五單元第13課的內容，主要講述了中世紀晚期，歐洲土地關系的變化和手工業的發展，推動了農業和手工業生產組織逐漸資本主義化，開始改變中世紀歐洲社會的整體面貌。通過本課的學習可以幫助學生理解經濟的發展與社會變革之間的關系，因此，具有重要的意義。

二、說學情

　　過渡語：學生是課堂的主體，教師要對學情有所把握。

　　本課所授課的對象為九年級的學生，已經掌握了一定的歷史知識學習能力和方法，但是對于世界史來說，依舊較為陌生。且本課對于學生來說距離較遠，學生不易理解。因此，需要教師在授課過程中采取多種教學方法加以引導，幫助學生理解和整理本課所學。

三、說教學目標

　　過渡語：根據新課標對本課的要求我制定了如下教學目標。

　　【知識與能力】

　　知道西歐經濟和社會發展的背景，理解租地農場和手工工場發展的特征，認識西歐經濟和社會發展所產生的影響。

　　【過程與方法】

　　通過史料展示，探究租地農場的特征，培養史料實證的史學素養;通過小組討論，分析市民階層出現的概況，提高團隊協作和探究的能力。

　　【情感態度與價值觀】

　　通過本課學習，認識到近代歐洲文明是從中世紀歐洲的土壤中成長起來的。

四、說教學重難點

　　過渡：基于以上的分析，我確立的重難點如下。

　　【重點】

　　租地農場和手工工場出現的特征。

　　【難點】

　　西歐經濟和社會發展對社會結構所產生的影響。

五、說教學方法

　　過渡：托爾斯泰說過，“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”基于此，我將采用問答法、小組討論法、史料分析法等。

六、說教學過程

　　過渡語：接下來，我會具體談談這堂課的教學過程，這也是我本次說課最為核心的部分。

環節一：導入新課

　　眾所周知，一堂歷史課如果有好的開頭，就能抓住學生的求知心理，使他們心懷期待地投入到新的學習內容中去。為此我采取了復習式導入法導入新課。

　　在課堂開始，我會引導：中世紀晚期，歐洲社會正處于一個轉型時期，原來的封君封臣制度和莊園制度都發生了很大的變化。之后提問：這些變化表現在哪些方面?對西歐經濟和社會來說有怎樣的影響呢?順勢導入新課。

　　【設計意圖】這樣導入可以幫助學生建立新舊知識之間的聯系，激發起學生的學習期待，也為新課的講授營造出良好的教學氛圍。

環節二：新課教學

　　接下來是新課講授部分。

　　(一)租地農場

　　1.背景

　　首先我會引領學生簡單回顧西歐莊園的發展情況即：9世紀開始流行，大約到11世紀遍布歐洲各地。但是西歐莊園是獨立的自給自足的經濟和政治單位。之后提問：隨著經濟的發展，11世紀以后，歐洲農村發生了哪些新的變化?學生結合教材得出：土地面積逐漸擴大;增加了自由勞動力;土地集中成為一種趨勢。

　　2.特征

　　為了加深學生對租地農場的認識，我將展示租地農場主的相關史事，并提問：14世紀中葉以后，領主和富裕農民對土地經營的方式發生了變化，富裕農民通過轉租等方式將土地集中起來，建立租地農場，租地農場的特征有哪些?引導學生同桌之間交流回答，之后我會總結得出：他們采用新的生產方式進行經營，雇傭少地或無地的農民耕種，并將產品推向市場。

　　【設計意圖】通過設疑，引導學生認識租地農場出現的背景，提高自主探究能力。通過展示史料，培養史料實證及歷史解釋的史學素養。

　　(二)手工工場

　　1.背景

　　為了建立知識之間的聯系，我會講述：農產品的富余，城市的需求，促進了市場的發展。并提問：這一時期手工業也不斷發展，手工業有哪些新的變化?引導學生結合教材，自主得出：手工業者逐漸脫離農業;他們更多是為了適應市場而生產。接著我會追問：中世紀晚期的手工業方面出現了新的生產經營方式，那就是手工工場，手工工場在發展過程中的變化有哪些?學生結合教材得出：分工細化;為了繳納封建賦稅，由分散走向集中。

　　2.特征

　　在這里我將展示歐洲印刷工廠及學習紡線技術的圖片，請同學們思考：歐洲手工工場的特征有哪些?學生代表思考得出：商人不僅向工人提供原料，而且還提供統一的生產工具，工人成為完全出賣勞動力的雇傭勞動者，與雇主形成徹底的雇傭關系;雇工分工合作，進一步提高了勞動生產率。

　　(三)影響

　　此時學生對租地農場和手工工場已經有了一定的理解，為此，我會展示富裕農民的相關史事，并提問：土地關系的變化和手工業的發展，推動農業和手工業生產組織逐漸資本主義化，開始改變中世紀歐洲社會的整體面貌，結合材料說說，歐洲農村的階級狀況發生了哪些變化?與此同時，城市居民又有了哪些變化?請同學們前后四人為一組展開討論。5分鐘后，派小組代表匯報成果得出：13、14世紀，歐洲貴族沒落，富裕農民、騎士等成為農村中富有生氣的階級力量。城市中，手工業者、商人成為城市居民，且政治權利也不斷擴大，成為強化王權的政治力量。

　　【設計意圖】通過小組討論，可以發散思維，同時增強團隊協作和探究的意識。

環節三：小結作業

　　1.小結：為了檢驗學生的學習效果，我會通過問答的形式進行總結。

　　2.作業：學生課下搜集相關資料，想一想新的生產、經營方式的出現和新的階級的產生之間有著怎樣的聯系?這又會給西歐社會帶來怎樣的影響?下節課分享。

　　【設計意圖】開放性的作業能充分調動學生課后學習的積極性。

七、說板書設計