教師節(jié)快到了，又想起了我的老師們，教師節(jié)。
不知是因?yàn)槲业男疫\(yùn)還是老師們都切實(shí)達(dá)到了“師范”畢業(yè)水平，我上學(xué)期間所遇到的老師都是好老師，是一群至今說(shuō)不出任何缺點(diǎn)的好老師。尤其是還在我年幼無(wú)知的中小學(xué)階段，他們的言傳身教對(duì)我的成長(zhǎng)起了決定性作用。所以，多年的學(xué)校生活，“老師”這個(gè)稱(chēng)呼成了我思想上最圣潔的稱(chēng)呼，他們的音容笑貌長(zhǎng)時(shí)間駐留在我的記憶里，交叉融合，鑄成了一尊特質(zhì)的塑像。這是一尊中小學(xué)老師的形象，一提起老師，這個(gè)形象就浮現(xiàn)出來(lái)，伴隨著濃郁的親切感。后來(lái)，有些老師當(dāng)了領(lǐng)導(dǎo)，成了教授，但是我還一直稱(chēng)呼他們“老師”。下面講的是老師教我寫(xiě)作文的故事。
進(jìn)入高二學(xué)年，從班主任到任課老師幾乎都換了，換成了送畢業(yè)班的班子，班上的氛圍也發(fā)生了微妙變化。在第一節(jié)語(yǔ)文課上，老師宣布由我擔(dān)任語(yǔ)文課代表。這不僅完全出乎我的意料，在班上也引起了驚奇：課代表都是由該門(mén)功課成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任，我語(yǔ)文成績(jī)平平，怎么讓我當(dāng)語(yǔ)文課代表呢？
在我第一次到語(yǔ)文教研組送作業(yè)本時(shí)，我初三時(shí)的班主任楊老師（教研組長(zhǎng)）告訴我說(shuō)：“考高中，作文已經(jīng)拉了你的后腿兒（語(yǔ)文成績(jī)最差，只有80多分），要不然，你就是這一屆的狀元了。從現(xiàn)在的情況來(lái)看，考大學(xué)作文還會(huì)拉你的后腿兒。教研組決定讓你擔(dān)任課代表，給你‘開(kāi)小灶’補(bǔ)作文，由你的任課老師呂老師來(lái)具體實(shí)施，希望你能夠積極配合。”我聽(tīng)了有種說(shuō)不出的'感動(dòng)和感激，也解開(kāi)了我思想上那個(gè)謎——是出于這個(gè)原因讓我當(dāng)語(yǔ)文課代表的呀！
從此后，便利用各種時(shí)間展開(kāi)了作文攻堅(jiān)戰(zhàn)，連我最著迷的無(wú)線(xiàn)電和集郵也不顧了。
我作文最突出的首要問(wèn)題是打不開(kāi)思路，一篇作文能寫(xiě)兩三百字就很不錯(cuò)了，所以，“作文像造句”的評(píng)語(yǔ)一直跟隨著我。呂老師指出，打不開(kāi)思路的根本原因在于你那個(gè)詳盡的提綱，這樣一來(lái)，在動(dòng)筆之前就設(shè)定了許多框框，框框多了就限制了思路，由“寫(xiě)”作文變成了“填”作文——找東西來(lái)往那個(gè)框框里填。再說(shuō)，那些框框也不一定合理，這就不但寫(xiě)不出好文章，而且把寫(xiě)作過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生聯(lián)想和觸發(fā)靈感的思維活動(dòng)也抑制了，這些思維活動(dòng)是預(yù)先想不到的。為此，在目前階段，暫不要寫(xiě)提綱，不要規(guī)劃好了再寫(xiě)，而是審清題意后，考慮一下怎么開(kāi)頭就下筆，想到哪就寫(xiě)到哪，除了不要跑題外不要顧及其他，寫(xiě)完后再來(lái)修改。等以后熟練了，再來(lái)事先考慮文章的架構(gòu)問(wèn)題。
這種方法果然有效，很輕松地就突破了兩三百字。從中體會(huì)到，這就如同解多元方程組，先把它化成一元，然后再返回去一個(gè)一個(gè)來(lái)解決。不久后，在寫(xiě)《給越南兄弟的一封信》時(shí)，竟然出現(xiàn)了剎不住筆的情況，一口氣寫(xiě)了五六頁(yè)。（這個(gè)題目竟是我們高考作文題之一。）
因?yàn)閷?xiě)得太長(zhǎng)，給修改帶來(lái)了困難，不知道該如何架構(gòu)、排序和取舍。老師一邊幫我修改，一邊講解應(yīng)該怎么做。最后，就這一篇為什么能寫(xiě)這么多幫我總結(jié)說(shuō)：少設(shè)定框框是打開(kāi)思路的重要前提，但是要一股勁地寫(xiě)下去還要有個(gè)條件，這就是腦子里要有東西。這篇作文之所以寫(xiě)得長(zhǎng)，很重要的原因是你占有的材料比較多，而占有材料的唯一方法就是多讀。
然后又進(jìn)一步指出：之所以感到寫(xiě)長(zhǎng)了難以修改，是因?yàn)閷?duì)文章結(jié)構(gòu)方面的知識(shí)不夠，提高的辦法也是多讀。這就有一個(gè)怎么讀的問(wèn)題，讀書(shū)的出發(fā)點(diǎn)不同，效果和收獲也就不同。注重故事情節(jié)的讀法，讀后收獲的是一個(gè)完整的故事，對(duì)思想修養(yǎng)也有一定作用，這是一般人的讀法。這種讀法對(duì)寫(xiě)作沒(méi)有多大幫助。為提高寫(xiě)作水平去讀，就不能這樣來(lái)讀，要讀到文章的骨頭里去，要把它讀散。每讀一段停下來(lái)，看這一段是寫(xiě)了什么，用最簡(jiǎn)潔的話(huà)歸納出它的大意，并把它寫(xiě)下來(lái)；然后看看這一段有什么好句、好詞，也把它記下來(lái)。這就是讀書(shū)筆記，它不僅幫助你記憶、豐富詞匯，還對(duì)讀完后歸納總結(jié)和理解全文有重要作用。要養(yǎng)成讀書(shū)就動(dòng)筆的好習(xí)慣。
每讀一段都要這樣做，還要分析一下這一段與上一段的關(guān)系。這樣讀完了，這篇文章的結(jié)構(gòu)就顯現(xiàn)出來(lái)了。如果說(shuō)，一般的讀法是照相，照出的是外部形象，那末這種讀法就是透視，是用X光照相，這樣照出的是它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。然后返回頭來(lái)分析作者是怎么樣組織材料、怎么樣來(lái)論述的，前后邏輯關(guān)系怎樣，又是怎么層層遞進(jìn)來(lái)說(shuō)明論點(diǎn)或主題的。這樣讀得多了，不僅可以提高文章的架構(gòu)能力、邏輯水平，還可以更有效地積累美詞美句。
實(shí)踐中體會(huì)到這種讀書(shū)方法確實(shí)很好，這一年多讀的書(shū)雖然沒(méi)有前幾年多，但是收獲卻比前幾年多得多，從中還養(yǎng)成了不動(dòng)筆不讀書(shū)的習(xí)慣。后來(lái)認(rèn)識(shí)到，這種讀法實(shí)際上就是上語(yǔ)文課的方法，只是過(guò)去自己沒(méi)有把它與寫(xiě)作聯(lián)系起來(lái)，沒(méi)有主動(dòng)往這方面努力。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的記述文練習(xí)后，又練習(xí)議論文，其中的《論紅與專(zhuān)》又是我們那年的高考作文題之一。所以說(shuō)，高考作文成績(jī)絕對(duì)沒(méi)有拉我的后腿。
從此以后的很長(zhǎng)一段時(shí)間里，寫(xiě)作練習(xí)成了我生活中的重要內(nèi)容：寫(xiě)周記，寫(xiě)作文，按老師教的讀書(shū)方法讀老師推薦的好書(shū)、好文章，分析文章的結(jié)構(gòu)，寫(xiě)讀書(shū)筆記和讀后感，反復(fù)琢磨老師指出的寫(xiě)作要點(diǎn)和方法，認(rèn)真研究老師對(duì)我作文、周記和讀書(shū)筆記的批語(yǔ)和修改的地方。
就這樣，經(jīng)過(guò)了一年多時(shí)間，不僅作文大有長(zhǎng)進(jìn)，而且因?yàn)楫?dāng)了課代表，在語(yǔ)文的其他方面也不能落后的心理促使下，加大了對(duì)語(yǔ)文課的投入，使我整個(gè)語(yǔ)文水平也提高了，如我的文言文基礎(chǔ)就是在這時(shí)提高和鞏固的。從此以后，作文不僅克服了“作文像造句”的老毛病，能夠迅速打開(kāi)思路，合理布局，而且在寫(xiě)作技巧、語(yǔ)言水平等方面也逐步有了提高。到了高三后，我的作文和周記經(jīng)常成為老師講評(píng)的范文和范例。
我對(duì)自己作文水平的提高是感覺(jué)到了，但是對(duì)于提高到了什么程度卻并不知曉。事情的明朗化是大學(xué)一年級(jí)時(shí)的學(xué)校秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)。我作為班上的通訊員，報(bào)道完我班的參賽項(xiàng)目后，報(bào)道起了運(yùn)動(dòng)會(huì)的盛況和動(dòng)態(tài)，進(jìn)而對(duì)各項(xiàng)冠軍進(jìn)行采訪(fǎng)報(bào)道，并且發(fā)出的稿件全部被采用，“李憨來(lái)稿”的聲音不斷在廣播喇叭里響起，我在很大程度上擠占了運(yùn)動(dòng)會(huì)“專(zhuān)職記者”的位子。輔導(dǎo)員老師喜不自禁地稱(chēng)贊說(shuō)：“這李憨不但反應(yīng)敏銳，而且文章也寫(xiě)得這么好，真是難得！”。運(yùn)動(dòng)會(huì)后就安排我去了系刊編輯部，還發(fā)了采訪(fǎng)證。為便于我工作，又破格提拔為團(tuán)總支委員（后來(lái)才知道，運(yùn)動(dòng)會(huì)這一炮竟使我在學(xué)校“走紅”了）。老師和同學(xué)們的認(rèn)可，才使我意識(shí)到自己確實(shí)具備了一定寫(xiě)作能力，而這一能力的提高只能是在高二到高三上學(xué)期這段時(shí)間。我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記語(yǔ)文教研組對(duì)我的關(guān)懷，不會(huì)忘記呂家鄉(xiāng)老師在對(duì)我的具體輔導(dǎo)中付出的辛勞和汗水！
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