第一步,

　　講清互批互改的目的意義,

　　激發興趣。

　　第二步，

　　教方法，授之以漁。

　　首先，要教給學生作文批改的符號。

　　要教給學生作文批改一般方法：

　　1．格式是否正確

　　格式正確，滿分。格式不正確，減分。批改作文時只寫一條關于格式的批語:格式正確。批文用減分法，此項倘不減分，此文則為滿分，然后簽上批改人的尊姓大名。

　　2．卷面是否整潔

　　卷面整潔，滿分。卷面不整潔，減分。下次自己寫作文也注意卷面了。

　　3．錯別字幾個

　　發現錯字，要將錯字在原文處打上標記，并且寫到批語處，再在后面寫上正字。有的粗心的同學錯字挑不出來，怎么辦？我們就搞流水作業：每人要批四篇文，每篇文要經過甲、乙、丙、丁4個人之手。甲批錯別字六個，乙發現本文錯別字不是6個，而是7個，那么甲就要對為什么漏掉這個錯別字寫出一百字的說明書。丙發現本文錯字是八個，那么甲、乙同學都要被追究責任，各追加一百字的說明書。發現錯別字，每兩個扣1分，最多扣5分。10個以上也不再多扣，但要一一給予指正。

　　4．有幾處病句

　　挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面劃上橫線，寫出病在何處，再在文后批語中，寫清病句幾處。每處病句減1分，減至5分，不再多減。

　　5．標點符號有幾處明顯錯誤

　　強調句號、引號、嘆號、問號的使用。發現明顯錯誤的地方，有一處扣一分，有五處扣五分，超過五處，不再多扣。

　　6．看文章的中心是否鮮明、集中

　　這兩點在作文指導時，就具體舉例，告訴學生什么叫鮮明、集中。學生批改之前，

　　7．看文章的選材

　　這條批語提三點要求：①是否圍繞中心。②是否符合生活實際。③是否具有典型性。這三點中最要緊的是第一點，隨著作文水平的提高，才提出選材具有典型性的要求。

　　8.

　　看文章的結構

　　就結構而言，也要寫清三點批語：①層次段落是否清晰。②過渡是否自然。③開頭和結尾是否照應。

　　9．看表達方式

　　主要看其是否符合文章體裁的要求，記敘文以記敘為主，說明文以說明為主，議論文當然以議論為主。除此之外，還要看其是否符合作文指導的要求。

　　10．看語言是否簡練、通順、準確

　　語言不簡練，重復、羅嗦者酌情扣分，此項不超過二分。語言不通順，不是指有病句，而是指句與句之間銜接不連貫者，扣分也不超過二分。

　　11．批語：

　　眉批（針對性、知識性、趣味性、準確性）

　　總批（啟發性、具體性、建設性）

　　準則（多表揚，少批評）

　　第三步、教師示范批改。

　　選一篇中下等作文將字、詞、句用統一的修改符號批改好，眉批總批一絲不茍，精彩語句用波浪線標出。然后將這篇示范批改文印發給每一位學生，使學生克服批改的隨意性、盲目性，扶著學生走，讓其模仿。然后，選一篇中等水平的作文印發給學生，以多對一的方式全班同學同批一篇作文。這種批改可謂群策群力，在共同批改的過程中，使學生清楚地認識到哪些是應該肯定的地方，哪些方面還需要改進，并且應該怎樣修改，然后再去改自己的文章，在批改、修改中進步，這樣有助于學生作文水平的整體提高。

　　第四步、學生批改

　　采用一對一式的互批，每次批改，每人只批一本，負擔不重。改者竭盡全力，精心推敲，被改者虛心求教，細心修改，這樣對被改者和改者都有益。

　　第五步，寫后記

　　作文批閱完后，交還作者，作者再讀，思考改動的地方，如有異議，可再與改者商討修改。寫出讀后的感受和啟示或修改的意見。鼓勵學生根據修改意見利用課余時間進行再創作，提高寫作水平。

　　第六步，教師再審閱

　　在以上工作完成后，作文交到教師手中，教師對原文（了解寫作）、批閱（掌握互批）、后記（發現收益）進行審閱，準備講評素材。

　　第七步，當堂講評

　　師生采取以鼓勵為主的評價方式，做好以下幾項工作：

　　1、確定表揚名單（優秀作者、優秀評改者）

　　2、確定優秀作文

　　3、匯集優點和不足，有的放矢地做好作文講評。