揠苗助長說課稿3篇

　　揠（拔）苗助長，意思是比喻為急于求成，反而壞了事。以下是小編收集整理的揠苗助長說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　揠苗助長說課稿篇1

　　一、說教材：

　　課文改編自《孟子·公孫丑上》中一文，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會把事情弄糟。理解這則寓言故事所蘊(yùn)含的寓意，對二年級學(xué)生來說是有一定難度。為此，須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)，注意形象渲染，重視情境感受，讓他們在具體形象、生動有趣的情境中，感知語言情境，感受語言內(nèi)容，感悟語言內(nèi)涵，并讓他們在形象的想象和創(chuàng)造中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

二、說目標(biāo)：

　　基于這樣的本文解讀，考慮二年級學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，本文本的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

　　1、會認(rèn)4個生字，會寫4個字，能結(jié)合語境猜測、驗(yàn)證“巴望、焦急、疲勞”等詞語的意思。隨文識字，理解詞語意思是重點(diǎn)。

　　2、正確、流利地朗讀課文，能在讀、說、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。這也是教學(xué)難點(diǎn)。

三、說流程：

　　基于寓言的人文性特點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)，我把教案設(shè)計(jì)成：談話——初讀，——究因——感悟——明理——拓展六個環(huán)節(jié)。

　　第一環(huán)節(jié)：談話，印記寓言特點(diǎn)

　　讓小朋友們說說知道哪些寓言故事后揭題。目的在于印記寓言的特點(diǎn)：簡短，深刻。

　　第二環(huán)節(jié)：初讀，整體感知課文

　　這環(huán)節(jié)讓學(xué)生帶著課題中的疑問，反復(fù)讀課文，進(jìn)行整體感知。

　　先從課題中的“苗、助、長”的理解入手，問，如果你想讓自己的禾苗長得快些，有什么好辦法呢？引出“揠”的理解。先猜測，后查字典。

　　第三環(huán)節(jié)：究因，理解操之過急

　　通過對文本的閱讀，明確農(nóng)夫操之過急的心態(tài)，為下文的理解打下鋪墊。同時，抓住這一主線，帶動“巴望”“焦急”等詞語的教學(xué)。利用這些詞語帶動上下文閱讀，結(jié)合語境想象理解，借助關(guān)于“急”的成語小結(jié)內(nèi)容，巧妙地將識字與理解課文相互滲透，真正實(shí)現(xiàn)隨文識字。

　　主要過程如下：

　　1、農(nóng)夫種了禾苗后是怎樣的心情？請學(xué)生從文中找依據(jù)。

　　2、你好像聽到了農(nóng)夫?qū)堂缯f什么？想象，進(jìn)一步體會“巴望”的心態(tài)。

　　3、讀出焦急的語氣。

　　4、“急”字換成語，（詞卡揭示：迫不及待、急于求成、急不可待、操之過急）一起讀一讀。既積累詞語，又能巧妙概括此段內(nèi)容。

　　第四環(huán)節(jié)：感悟，換位發(fā)表看法

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入不同的角色情境，多角度展開想象，體會農(nóng)夫做法的愚蠢，并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

　　第五環(huán)節(jié)：明理，表演創(chuàng)編故事

　　1、情境再現(xiàn)：如果你就是農(nóng)夫的兒子，會怎么開導(dǎo)你爸爸呢？同桌想像一下，演一演，看誰最能讓爸爸明白自己錯在哪里。

　　2、故事新編：到了第二年，農(nóng)夫又種禾苗了，這回他會怎樣吸取教訓(xùn)。

　　第六環(huán)節(jié)：拓展，延伸古文閱讀

　　《揠苗助長》這個寓言故事的原文只用了短短41個字，（宋人有憫其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣，予助苗長矣。”其子趨而往視之，苗則槁矣。）足見古文的凝練。讓二年級的學(xué)生認(rèn)識古文，是對今后學(xué)習(xí)古文的啟蒙。同時介紹國外的寓言，如古希臘的《伊索寓言》，俄國的《克雷洛夫寓言》，展示書籍，激起學(xué)生課外閱讀的興趣。

四、說理念：

　　在《揠苗助長》這課設(shè)計(jì)中，我著重于讓學(xué)生隨文識字，隨文理解，隨文創(chuàng)造。

　　首先是引導(dǎo)大膽猜測。對課文中的詞語解決，運(yùn)用“猜想”的方法，要學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際，借助知識基礎(chǔ)，能夠自己猜出意思的就不要查字典，對猜測不放心的可以查字典進(jìn)行驗(yàn)證補(bǔ)充，這樣能最大限度地調(diào)動學(xué)生的知識儲備，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立求索的精神和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

　　其次是引導(dǎo)創(chuàng)造形象。為使學(xué)生深切感受和理解課文情境，一是引導(dǎo)展開豐富想象，還原具體形象。通過“從課文內(nèi)容你好像看到了什么，聽到了什么”引導(dǎo)將課文的語言文字還原成具體形象。二是展開豐富想象，創(chuàng)造新的形象。注意隨機(jī)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生拓展開去，創(chuàng)造新的形象，諸如：兒子焦急的形象、那人悔恨的形象、重整其鼓的形象。這就能讓學(xué)生在形象的想象創(chuàng)造中加深對課文內(nèi)容的感受和理解，加強(qiáng)對課文的感悟。

　　再則是引導(dǎo)介入評價(jià)。小學(xué)生對蘊(yùn)含于課文情境中的深刻蘊(yùn)含往往難以理解，就事論事地引導(dǎo)理解，學(xué)生則難以接受。為此，教者引導(dǎo)學(xué)生一會兒充當(dāng)拔苗人，一會兒充當(dāng)旁觀者，進(jìn)入情境，介入其中，談看法，說感受。這樣，能有效地調(diào)動學(xué)生的生活儲備和知識積累，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動力，以淺化知識難點(diǎn)，活化課堂氣氛，使學(xué)生在課文內(nèi)容的理解和課文蘊(yùn)涵的領(lǐng)悟同時，得到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　揠苗助長說課稿篇2

　　一、說教材

　　《揠苗助長》是人教版第四冊第七單元第三篇課文，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會把事情弄糟。本則寓言通俗易懂，故事情節(jié)鮮明有趣，但寓意深刻。

教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）201x年版語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，第一學(xué)段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是識字寫字，能結(jié)合上下文了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。由此我確立了教學(xué)目標(biāo)

　　1．會認(rèn)“寓揠焦”等5個生字，會寫“焦費(fèi)算望”4個字，理解“巴望、焦急、筋疲力盡”等詞語的意思。理解詞語是本課的重點(diǎn)。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能在讀、說、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。這是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　3．進(jìn)行課堂說話練習(xí)，培養(yǎng)表達(dá)能力。

　　我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為集中識字，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，以讀為本，在讀中感悟，讀中理解，讀中品味。本課教學(xué)的難點(diǎn)是通過朗讀來理解課文內(nèi)容，在讀中悟出寓意。

二、說學(xué)情

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，對學(xué)情的正確了解有助于實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。理解這則寓言所蘊(yùn)含的寓意，對二年級學(xué)生來說是有一定難度的。二年級的學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心里特點(diǎn)，能夠在情境中體驗(yàn)，感受，達(dá)到情感的共鳴，這也是借助創(chuàng)設(shè)情境理解這則寓言所蘊(yùn)含的寓意的有力因素。

三、說教法方法

　　在教法上，總的概括就是方法引領(lǐng)，閱讀品味。在本課的教學(xué)中，我著重引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)語句，并借助插圖、做動作來理解人物心理活動來讀懂課文。再通過“以讀代講法”品味課文，再現(xiàn)當(dāng)時的場景，理解人物特點(diǎn)。讓學(xué)生在對情節(jié)的感悟中，讀出理解，讀出個性。

　　教學(xué)是學(xué)生與教師的雙邊互動活動，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后緊扣教學(xué)創(chuàng)設(shè)一系列的語言環(huán)境，使學(xué)生自主地思考、討論，從而解決問題。

四、說教學(xué)過程

　　“揠苗助長”是一則寓言故事。教學(xué)寓言故事，重在讓學(xué)生理解寓意。而寓意的理解，又必須通過具體的語言感悟和故事情節(jié)的解讀去落實(shí)。因此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)注意了兩個重視：重視故事情節(jié)的理解，重視重點(diǎn)詞句的感悟。

　　本課主要分為兩大板塊：識記生字和朗讀品味。又分為四個環(huán)節(jié)：

　　環(huán)節(jié)一、談話導(dǎo)入，讓小朋友們說說都看過哪些故事后揭題，讓學(xué)生了解什么是寓言、寓意。從而引出課題，課題質(zhì)疑。通過出示標(biāo)注禾苗不同部位的圖片幫助學(xué)生分清揠和拔的區(qū)別。

　　環(huán)節(jié)二、學(xué)習(xí)字詞，奠定基礎(chǔ)。開火車讀帶拼音的生字，去拼音認(rèn)讀詞語，男女生賽讀，調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生對要求“我會認(rèn)”的四個字提出識記方法和說說在書寫的時候你覺得有什么要注意的，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生記憶。最后我運(yùn)用字理重點(diǎn)幫助學(xué)生再次記憶“焦”字，并在田字格范寫后，讓學(xué)生自己動手在課文中的田字格練習(xí)寫一寫。至此，教學(xué)目標(biāo)一達(dá)成。

　　環(huán)節(jié)三：初讀，整體感知課文，這環(huán)節(jié)讓學(xué)生帶著課文講了什么故事的疑問，自由讀課文，進(jìn)行整體感知。

　　環(huán)節(jié)四：品讀課文，品詞析句。學(xué)習(xí)第一自然段究因，理解農(nóng)夫的急，通過對文本的閱讀，明確農(nóng)夫焦急的心態(tài)，為下文的理解打下鋪墊。同時，抓住農(nóng)夫急這一主線，帶動“巴望、天天”“焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”等詞語的教學(xué)，然后有感情朗讀：第一自然段里這么多地方都體現(xiàn)了這個人很焦急，用焦急的語氣讀讀第一自然段。

　　在第2、3自然段，引導(dǎo)學(xué)生借助課文插圖，品析“一棵一棵”“筋疲力盡”體會農(nóng)夫的累，再角色朗讀農(nóng)夫一邊喘氣一邊說的話，農(nóng)夫這么累，可他心情怎樣？（快樂）從哪里可以看出？（總算、沒白費(fèi)）有感情朗讀：你是農(nóng)夫，你怎么說這句話？體會農(nóng)夫的花費(fèi)了很大的力氣，但累并快樂的心情。

　　環(huán)節(jié)五、創(chuàng)設(shè)情境，揭示寓意。小學(xué)生對蘊(yùn)含于課文情境中的深刻蘊(yùn)含往往難以理解，就事論事地引導(dǎo)理解，學(xué)生則難以接受。因此，我在最后創(chuàng)設(shè)情境再現(xiàn)：如果你就是農(nóng)夫的兒子，你有什么話想對老師這個農(nóng)夫說的？同桌想像練說，師生共演。導(dǎo)出四人小組討論：農(nóng)夫費(fèi)了那么大的力氣，為什么禾苗反而都枯死了。學(xué)生在小組討論中自悟寓意。教學(xué)中我多次讓學(xué)生讀課文，初讀理解故事內(nèi)容，理解自然段前熟讀文段，理解自然段后有感情、分角色讀，體會人物情感。至此，教學(xué)目標(biāo)2和3達(dá)成。

五、說板書設(shè)計(jì)

　　板書設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)寓言梗概和深刻寓意，既重點(diǎn)突出，又便于學(xué)生復(fù)述。本課的板書我設(shè)計(jì)為線索式的.板書，分別是原因急、經(jīng)過累、結(jié)果死。將整個故事的發(fā)展脈絡(luò)有條理的呈現(xiàn)出來。相機(jī)板書學(xué)生抓住的體現(xiàn)關(guān)鍵詞“急、累、死”的課文重點(diǎn)詞句，例如“巴望、天天、焦急、一棵一棵、筋疲力盡”等詞語。板書簡潔明了，有助于學(xué)生對故事情節(jié)一目了然。