《落花生》教學設計范文（精選4篇）

　　在教學工作者實際的教學活動中，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編收集整理的《落花生》教學設計范文（精選4篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《落花生》教學設計1

　　教學目標：

　　1、學會本課的生字新詞，感悟作者恰當的比喻手法。

　　2、感受夕照的奇麗景象，感受大自然的神奇，培養學生的審美情趣。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點、難點：

　　通過讀課文，感受夕照的奇麗景象，感受大自然的神奇，培養學生的審美情趣。

教學準備

　　學生準備：觀察夕照的景象，預習課文。

　　教師準備：準備有關夕照的掛圖、一段舒緩優美的音樂。

　　課時安排：二課時

教學過程：

第一課時

　　一、談話引入

　　1、同學們見過太陽落山時的景象嗎？請交流。

　　2、師小結：我們已在第一課領略了壯觀的海上日出景象，但鄉村夕照的景象也是如詩入畫的。這節課，我們就來欣賞一篇描寫夕照美景的文章。

　　二、初讀課文，整體感知，質疑

　　1、學生自由朗讀課文，讀準生字新詞的讀音。

　　2、教師根據學生的朗讀情況，糾正容易出錯的讀音。

　　3、讀了這篇文章，你有什么感受?(小組交流。)

　　4、默讀課文，思考：作者描寫了夕照的哪些景象?分別是在哪些自然段中描寫的?(引導學生梳理。)

　　5、讀這篇文章的時候，有什么不明白的地方嗎?

　　三、細讀課文，解決學生疑問

　　1、讓我們再來認真地讀課文，相信大家能在讀中自己解決疑問。請學生自由朗讀，可以把最喜歡的夕照的景象多讀幾遍，等一會兒把讀得最好的段落讀給大家聽。

　　2、請學生朗讀最喜歡的景象的段落，其他學生仔細聽并展開想象。在聽完以后說說你好像看到了什么。（引導學生有順序地觀察夕照景象）

　　A體會為什么說“夕陽調皮”？

　　B體會為什么說“夕陽像熟透了的石榴”？

　　C體會我為什么“會有一種感慨和激動”？

　　(其他問題也可以在學生交流想象到的景象時相機解決)

　　3、你們想象的夕照景象多美啊，讓我們一起來欣賞一下吧(欣賞圖片)，看完后你想說什么?

　　四、美讀，升華情感

　　1．小結：通過剛才的朗讀和想象，聽得出大家已經讀懂了課文，并且都很喜歡夕照的景象，下面再讓我們來有感情地朗讀課文。這次請小組合作，選擇各小組喜歡的方式讀課文(齊讀、分自然段讀等等)，把你們眼里的夕照美景通過朗讀表現出來。

　　2．交流匯報，互相評議。(在各小組朗讀的過程中，可以適時地配樂。)

　　3．選擇自己喜歡的段落背誦，交流。

　　4．課文讀到這里，相信大家一定明白了作者為什么說這是“如詩的夕照”，你們能不能寫幾句詩來贊美一下夕照的景象?

　　5．學生交流所寫的詩句。

　　五、布置作業

　　1．抄寫本課生字詞。

　　2．繼續練習有感情地朗讀課文，背誦課文。

第二課時

　　一、檢查對生字新詞的掌握情況

　　1．上節課我們一起欣賞了《夕照》，課文里的生字掌握得怎么樣呢?請學生看拼音寫漢字(投影出示)，將錯誤較多的生字重點糾正。

　　2．請掌握好的學生介紹一下自己是如何記住課文中的生字的。

　　二、讀課文，感悟作者恰當的比喻手法

　　1．作者把夕照的景色描寫得如詩如畫，讓我們感受到了夕照的奇麗景色。默讀課文，看看作者把夕陽都比作了什么，畫出來并在小組里交流。

　　2．全班交流。

　　3．小結：作者恰當地運用了這些比喻的語句，把夕照的景色描寫得這么逼真、奇麗。讓我們再來有感情地朗讀這些語句吧。

　　三、背誦課文

　　1．作者描寫了這么美的夕照景色，讓我們一起來背誦一下。請學生自由練習背誦課文。

　　2．在小組里背誦給大家聽，互相評議。

　　3．把你背誦得最好的段落背給全班同學聽，大家邊聽邊想象。

　　四、討論

　　1．讀了《海上日出》和《夕照》，你有哪些不同的感受?在小組里交流一下。

　　2．小組匯報、交流。(學生的感受可以是對景色的感受，也可以是對作者寫作方法的感受，還可以是其他的，教師應該尊重學生不同的感受。)

　　五、練筆

　　1．你觀察的夕照的景象是怎樣的呢?請你們把自己觀察到的景象寫下來，也可以像作者一樣，用一些恰當的比喻寫出自己的觀察。

　　2．全班交流。

　　六、布置作業

　　1、修改自己的練筆，配合自己搜集的夕照圖片辦一期“奇麗的夕照”習作展。

　　2、把課文中的比喻句抄寫下來。

　　4、背誦課文。

　　《落花生》教學設計2

　　教學目的：

　　1．學會本課8個生字、正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價錢、石榴、愛慕”等詞語。

　　2．分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。

　　3．理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得"人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人"的道理。

　　4．初步掌握分清文章的主次，加深對文章思想內容的理解，學習作者主次分明的表達方式。

教學重點：

　　理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

教學難點：

　　如何把花生的品格與做人的道理聯系起來進而悟出做人的道理。

課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

　　一、揭示課題，簡介作者。

　　1．由謎語“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花?！?/p>

　　2．出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。

　　3．簡介作者：這篇課文的作者許地山是現代小說家、散文家。因為小時候父親關于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。

　　二、理清段落，概括段意。

　　1．在理解生字、新詞的基礎上，默讀課文。聯系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。

　　2．聽讀課文，學生思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內容。

　　3．給課文劃分段落，概括段落大意。

　　第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。

　　第二段（第2自然段）寫母親提議過一個收獲節，并為過收獲節做了準備。

　　第三段（第3自然段到最后）寫吃花生時的議論。

　　三、有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。

　　四、作業。

第二課時

　　一、復習導入：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內容。

　　二、學習重點，理解話語，明白道理

　　1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？

　　把三姐妹說的花生的好處用上關聯詞說上一句話。

　　2．兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？

　?。?）讀一讀第一處議論，你是怎樣理解這段話的，學習小組討論。

　　（2）你是怎樣理解這段話的？四人小組討論。

　?。?）學生交流。

　　適時理解：

　　A花生好，桃子、石榴、蘋果不好。

　　B凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭的東西都是不好的。

　　C花生和桃子、石榴、蘋果果實最大的區別是什么？

　　D父親認為桃子、石榴、蘋果相比，花生最可貴的一點是什么？你能用一個簡單的詞來概括嗎？（板書：藏而不露）

　　（4）讓我們帶著贊美的語氣來讀讀父親的話。

　?。?）父親向我們講花生藏而不露的.品質是為了什么？出示父親的第二句話。

　　“所以，你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。

　　父親的話是不是說不需要外表美？（父親強調的是人要實用，要有內在的美。）父親的話我們明白了嗎？

　　出示“我”的話：

　　“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人了。”

　　理解“體面”、“講體面”“只講體面而對別人沒有好處的人”是怎樣的人。

　?。?）你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結合實際，舉例說明。

　　三、《落花生》一文借物喻理，包含了深刻的做人道理。但這些道理的領悟要得法地引導，從而使學生大膽思維，各抒己見。

　　四、提供辯題練口才

　　1．在現代社會，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人？為什么？請各小組討論，各抒己見，實話實說。

　　2．在充分辯議的基礎上完成練習。

　　以“我要做那樣的人”為題寫一二段話，要求實話實說，有真情實感。