《變革與爭霸》第一課時說課稿
今天，我說課的題目是《變革與爭霸》，選自人教版《歷史與社會》八年級上冊教材，根據課程標準和教材內容，并結合學生的知識水平，我從以下五個方面對本課做了設計，即教材分析、教法分析、學法分析、教學過程、教學反思。
一、教材分析
1．課程標準：
4-2 列舉古代歷史上的重要事件與人物，說出它（他）們在不同區域和特定時期的突出作用。
5-4通過敘述有關史實，展現人民群眾在社會變革中的偉大作用。
2．教材的地位和作用：說明變革對社會進步的推動作用。
3．教學目標：
知識和技能：
1．通過了解春秋爭霸等重要事件，分析它們對后世產生的影響。
2．引導學生思考有關歷史問題，從而提高學生理解分析問題的能力。
過程與方法：
引導學生查閱資料，收集成語典故，如退避三舍、臥薪嘗膽等故事，培養學生對歷史的學習興趣。
情感態度與價值觀：
1．引導學生懂得國強要革新，國立須治業，國興靠人才的道理。要求學生為國家的興旺追求更高的目標，學習勤奮努力、持之以恒的優良品質。
2．通過講述勾踐復國的故事，給學生以啟示：要想成就大事，必須發憤努力。
教學重點：培養學生對歷史的學習興趣；齊桓公稱霸。
教學難點：分析齊桓公首先稱霸的原因。
二、教法分析
本課采用師生互動教學方式，通過師生共同探究，引導學生得出結論，培養學生自主、合作、探究的學習方法，加深學生對本課的理解，增強學生的民族自豪感。
三、學法分析
1．學生以小組合作學習的形式為主，進行討論和辯論。
2．收集相關材料、圖片和影視資料等，訓練學生掌握從多種資料中采集有效信息，分析和解決問題的方法。
為達到以上目的，我設計了如下的教學環節。
四、教學過程與方法
導入新課
師：下面先請大家來看圖片。
生：觀看“烽火戲諸侯”的故事。
師：講述了我國哪段歷史時期的什么故事呢？
生：西周的烽火戲諸侯。
師：從這個故事中，你能感覺到這個周幽王是一個怎樣的人呢？
生：貪圖享樂，昏庸無道。
師：是啊，從公元前1046年，周武王建立西周開始，西周的統治者確立了禮樂文明，通過實行分封制、宗法制，進一步鞏固了統治秩序，曾經出現了“溥天之下、莫非王土，率土之濱，莫非王臣”的強盛景象。但到周幽王時期已趨衰落，再加上周幽王的昏庸無道，從而加速了西周的.滅亡。
過渡：那么歷史的車輪有沒有因西周的滅亡而停止呢？
生：沒有。
師：公元前770年、周平王遷都洛陽，歷史上稱為東周，既春秋和戰國時期。那么這節課就讓我們的思緒重新回到那群雄紛起、戰火紛飛的年代。
學習新課
師：說到春秋、戰國時期，哪位同學知道春秋、戰國時期的起止年代呢？
生：公元前8世紀到公元前3世紀。
師：那么為什么把這一段歷史時期稱為春秋時期呢？
生：來自于史書《春秋》，因當時魯國的編年史《春秋》而得名
師：給大家看兩副圖片，這一副是出土與我國5、6千年前河姆渡時期的生產工具，另一副是春秋時期出土的生產工具。你們有誰知道你是做什么用的嗎？
生：翻土、耕地。
師：假設你是當時的農民，你會選擇哪一種？為什么？
生：鐵農具尖銳、便于翻土；種類增多，適宜各種條件的土地，提高了生產效率。
師：牛力與人力相比哪一個效率更高？
生：牛力。
師：鐵農具和牛耕的使用促進了生產的發展，使個體生產成為可能，從而引起了社會其他方面的變革。諸侯日益強大，不再向周王室進貢、周王室直轄土地大大縮小，經濟實力衰落。天下呈群龍無首之勢，一些隨地方經濟發展逐步強大起來的諸侯國，爭作天下霸主，出現了大國爭霸的斗爭。春秋初期，諸侯國有100多個。為了爭奪土地、人口，不斷進行兼并戰爭。誰戰勝了，就召開各諸侯國會議，迫使大家承認他的首領地位，成為“霸主”。先后出現了五位霸主，歷史上稱為春秋五霸。
師：哪位同學知道春秋五霸是指哪五霸呢？
結合地圖說出五霸的名稱先后起來爭霸的有齊桓公、宋襄公、晉文公、秦穆公、楚莊王。（請同學看閱讀卡“春秋五霸”另一種說法）南方的吳和越也參加了爭霸戰爭。
1．假設你是春秋時期春秋五霸之一，你要想最先稱霸必須具備哪些因素呢？
生：強大的經濟、軍事實力、人才、得民心、樹立威信。
2．春秋五霸中最先稱霸的是誰？為什么他能首先稱霸？
生：齊桓公。
師引導學生從自然條件、雄厚的實力、高明的手段等方面分析原因，使其認識改革是齊國富強和桓公稱霸的最重要原因。
（1）管仲相齊實行改革
管仲受命為相后，推行了一系列富國強兵的改革措施。通過改革，齊國國富兵強。
（2）“尊王攘夷”
當時周天子已名存實亡，只是形式上的“共主”。齊桓公看出這一形勢，采用管仲的謀略，打出“尊王攘夷”的旗號。
（3）葵丘會盟（前651年）
公元前651年，齊桓公在葵丘大會諸侯，這是他多次召集諸侯會盟中最盛大的一次（指圖中地名──葵丘），周天子也派人參加。齊桓公的霸業達到頂峰，成為春秋時期第一個霸主。
師：在以上這些因素中，你認為最重要的是哪一個？
生：管仲相齊實行改革。
師：管仲改革使齊國很快富強起來。革新強國，這也是齊桓公最大的成就。
那么改革對現代社會的發展是否還具有重要的意義呢？
展示材料一：齊桓公任用管仲變法使齊國很快富強起來，并迅速成為春秋時期的第一位霸主。
材料二：清朝末年，中國貧窮落后，飽受帝國主義國家的蹂躪，其重要原因之一就是清朝統治者盲目自大，不思改革進取。
材料二：改革開放前，中國經濟發展緩慢，觀念滯后；改革開放后，中國經濟迅速發展，并取得世界矚目的成就。
以上材料共同說明了什么？
生：一個民族，一個國家要想強大，必須改革，故步自封，固守傳統只能落后于人。
師：就象我們在坐的各位同學，只有根據自己的實際，不斷地改變學習的方式方法，才能達到最佳的學習效果。記得古代有人在幾次考科舉落第下寫下了這樣一副自我勉勵的對聯：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚，苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。”
師：這副對聯包含了哪幾個成語？
生：有志者，事竟成；破釜沉舟；臥薪嘗膽。
師：與本節課有關的是哪一個？它反映的是哪兩國爭霸斗爭的故事呢？有誰知道這個故事嗎？
師：通過專家的介紹，使我們對春秋時期吳越爭霸的史實有了更全面的了解。那么從中你學到了什么？或者有哪些啟示呢？
生：毅力的重要性。
師：可見，越王勾踐能雪恥復國，終成霸業靠的是毅力。但不管是齊桓公還是越王勾踐他們之所以能成就霸業，都離不開管仲、范蠡等優秀的人才。正所謂國強要革新、國興靠人才。人才是興國的關鍵 。作為21世紀的中學生你有何感想？
生：最重要的任務是學好文化知識、掌握本領，為中華之崛起而發奮讀書。
師：現在讓我們重新回到本課的標題，變革與爭霸，變革是爭霸的手段，爭霸是實行變革的目的。那么經過春秋時期長達幾百年的變革與爭霸戰爭對當時的人民和社會帶來了哪些影響呢？
生：給人民帶來了深重的災難。
師：雖然春秋時期長達幾百年的變革與爭霸戰爭給人民帶來了災難，但同時也使春秋初年的一百多個小國逐步歸并成幾個大國，實現了區域性的局部統一，為全國統一奠定了基礎。并且促進華夏族與少數民族之間的融合。到公元前221年，秦國統一了全國，誕生了中國第一位皇帝──秦始皇，正印證了“合久必分、分久必合的道理”可見統一是歷史的大潮流、大趨勢。
課堂小結：一節課的時間過的很快，這節課馬上就要結束了。雖然我們沒能完全領略春秋時期那段風云巨變、驚心動魄的歷史，但我希望通過這節課的學習能給大家一些思考和啟發。希望大家能從歷史中學會生活、做到以史為鑒，從中學會做人的道理。從歷史中獲得勉勵，發憤圖強，為祖國的富強、民族的團結、國家的統一做出自己應有的貢獻。
布置作業：收集與春秋時期有關的成語，采用講故事、漫畫或繪畫演示、短劇表演等等形式把他表現出來，下節課共同交流。
五、教學反思
本節課我采用了合作探究和活動課相結合的教學模式，調動了學生學習的積極性，激發了 學生的探究欲望，使學生主動參與、樂于學習、樂于探究、勤于動手，使學生在生活中知識得到建構，各種能力得到鍛煉、情感得到培養，各種智能得到發展，并獲得成功的體驗。但由于學生水平的差異，影響到自主學習、合作探究的廣度和深度，這將在以后的教學中探索一條適應各層次學生發展的新途徑，以適應新課程的要求。
新課程理念認為，“課程是經驗”“教材是范例”“學生是知識的建構者，是學習的主人”，這就要求教學要從學生的經驗出發，教師要創造性的處理、運用教材。因此，我在教學中采用合作探究和活動課相結合的教學模式，讓學生在活動中知識得到建構，各種能力得到鍛煉，情感得到培養，各種智能得到發展。
課件的制作及使用非常成功，成為了輔助教學的重要手段，時間、內容掌握得也很好，沒有紛繁復雜的感覺，沒有眼花繚亂的感覺，感覺基本的教學內容變得無限擴張。整堂課的時間把握上游刃有余。
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