《飛向藍(lán)天的恐龍》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)

堅(jiān)持時(shí)間：2021-08-31 手機(jī)版

　　作為一位杰出的老師，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的《飛向藍(lán)天的恐龍》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《飛向藍(lán)天的恐龍》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課

　　１、指名帶讀生字詞，聽寫部分生字。

　　２、上節(jié)課同學(xué)們了解了恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。并提出了恐龍?jiān)趺磿?huì)飛的疑問？下面，我們來認(rèn)真閱讀課文。

　　二、朗讀感悟，理清課文內(nèi)容

　　１、學(xué)習(xí)第一段：

　　⑴ 自讀一自然段，畫出文中哪些語句寫出了二者毫不相干。

　　⑵ 毫不相干是什么意思？二者指的是誰？歸納二者在外形、習(xí)性方面的不同點(diǎn)。

　　⑶ 指導(dǎo)朗讀，個(gè)別讀，齊讀：

　　師：為了給人類的假想找到依據(jù)，中外科學(xué)家進(jìn)行了艱苦的探索，它們分別有什么樣的發(fā)現(xiàn)？

　　２、默讀第二段，思考中外科學(xué)家的不同發(fā)現(xiàn)，并小組交流：

　　⑴ 媒體出示第二段最后一句話遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這副古生物家們描繪的畫卷涂上了點(diǎn)睛之筆。

　　⑵ 點(diǎn)睛是什么意思？為什么說是點(diǎn)睛之筆呢？

　　⑶ 指導(dǎo)感情地朗讀課文，體會(huì)科學(xué)家在鉆研過程中的心情。在讀中感悟欣喜若狂的含義。

　　三、學(xué)習(xí)三、四自然段

　　１、輕聲自讀這一部分，并畫出自己認(rèn)為寫的好語句多讀幾遍。說說這部分介紹的是什么？

　　（介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族。）

　　２、指名讀三、四段，小組討論：

　　陸地上的恐龍是如何演化成飛向藍(lán)天的.？

　　３、完成表格：

　　恐龍的龐大家族

　　恐龍的演化過程它們各自的特點(diǎn) 作者說明的角度

　　４、思考

　　在作者描寫的內(nèi)容中，哪一支描寫的最具體？這樣具體的描寫有什么好處？

　　理解：

　　一支是指恐龍的某一個(gè)分支，而不是全部。

　　漫長的演化是指經(jīng)歷了長時(shí)間的演變過程。

　　５、在這個(gè)大家族里，哪種恐龍經(jīng)過演變飛上天了？你是怎么知道的？

　　６、再讀全文，根據(jù)課文內(nèi)容，想象恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

　　７、班上交流：

　　有條理地說一說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

　　８、練習(xí)背誦獵食性恐龍演變成鳥類的過程。

　　四、學(xué)習(xí)第五自然段

　　１、自由讀課文第五自然段，思考：

　　這一段有幾句話？哪句話是這一段要表達(dá)的中心思想？

　　希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程這句話包含的信息？

　　２、理解：

　　隨著越來越多精美化石的發(fā)現(xiàn)，他們里這一愿望的實(shí)現(xiàn)已越來越近了：

　　要證明鳥類是由恐龍進(jìn)化而來，只能依賴于對化石的采集。如果能把恐龍向鳥兒進(jìn)化的過程全部以化石的形式展現(xiàn)給大家，就毫無疑問地說，鳥兒是恐龍進(jìn)化而來。

　　３、齊讀最后一段。

　　五、概括全文

　　本文假想了恐龍向鳥類演化的過程，說明簡潔，意思完整，豐富了我們的知識，激發(fā)了我們探索自然的興趣。

　　六、積累語言

　　在學(xué)習(xí)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)課文有許多語句的意思表達(dá)得很準(zhǔn)確，請你找一找、讀一讀，如：

　　恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成凌空翱翔的鳥兒。將這樣的語句抄寫在積累本上。

　　七、作業(yè)

　　１、判斷下面的說法，對的打√，錯(cuò)的打×：

　　⑴ 恐龍最終都演化成鳥類大家族。（）

　　⑵ 恐龍演化成鳥類經(jīng)過了三千萬年。（）

　　⑶ 帶羽毛的恐龍化石是證明恐龍能飛上藍(lán)天的關(guān)鍵。（）

　　２、分析下面的句子，說說好在哪兒：

　　恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

　　３、恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的呢？

　　《飛向藍(lán)天的恐龍》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、復(fù)習(xí)詞語，回顧內(nèi)容

　　1．聽寫課文詞語，然后同桌之間相互批改訂正。

　　2．說說課文向我們表達(dá)了一個(gè)什么觀點(diǎn)？(在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。)

　　3．那么，恐龍是怎樣演化成鳥兒的呢？讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文。

　　設(shè)計(jì)意圖：既復(fù)習(xí)了生字，又考查了學(xué)生對課文中心觀點(diǎn)的把握。

　　二、合作探究，了解演化過程

　　1．指導(dǎo)朗讀第3自然段，說說這段在課文中起到了什么作用。(生：過渡段。以設(shè)問的形式激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出下文，再現(xiàn)恐龍變成鳥類的演化過程。)

　　2．過渡：文章哪個(gè)自然段告訴了我們這個(gè)漫長的過程？(生：第4自然段。)

　　3．出示自學(xué)要求。

　　(1)默讀第4自然段。

　　(2)邊讀邊想：恐龍是怎樣演化成鳥類的？一邊讀一邊用“/”劃分恐龍飛向藍(lán)天經(jīng)歷的階段。

　　4．學(xué)生匯報(bào)交流，根據(jù)學(xué)生交流相機(jī)出示：第一種恐龍→龐大的家族→一些獵食性恐龍。

　　5．再讀課文，體會(huì)作者是怎樣來介紹“第一種恐龍”“龐大的家族”以及“一些獵食性恐龍”的。

　　6．匯報(bào)展示，全班交流。在讀中體會(huì)寫法。

　　(1)師出示句子：地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億三千萬年前，它和狗一般大小，兩條后腿粗壯有力，能夠支撐起整個(gè)身體。

　　①你能想象到第一種恐龍的樣子嗎？給大家說說它可能什么樣？兩億三千萬年前的恐龍，我們沒有見過，你怎么能這樣清晰地想象出來？(是啊，狗、鴕鳥我們都見過，用我們都熟悉的事物來描寫我們從未見過的恐龍，就能使我們很容易地想象它長什么樣子。這種說明方法就叫“類比說明”。)

　　②在這一句中，作者主要向我們介紹了第一種恐龍的什么？(形態(tài)或樣子)

　　③同學(xué)們，在我們的印象中，恐龍都是一些龐然大物，可是大家看，地球上的第一種恐龍卻和狗一樣大小，多有趣呀！請你再來讀讀這句話吧！

　　(2)師出示句子：數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族：有些恐龍……有些恐龍則……有些恐龍……有些恐龍則……有些恐龍……有些恐龍則……

　　①“形態(tài)各異”是什么意思？課文中講了哪幾種形態(tài)的恐龍？(課件展示恐龍圖片)

　　②課文為什么每兩類之間用分號隔開？(分號變色)大家先讀讀第一個(gè)分句，寫的什么？(都是講它們的行走方式)第二個(gè)分句呢？(身材)第三個(gè)分句呢？(性情)

　　本來是六類，現(xiàn)在根據(jù)恐龍的共同特點(diǎn)，又將這龐大的家族分成三大類，這種說明方法叫“分類說明”。

　　③自己再讀讀句子，每個(gè)分句除了有共同點(diǎn)還有不同點(diǎn)呢！你發(fā)現(xiàn)了嗎？(每一個(gè)分號中的兩個(gè)語句描繪的又是相對的形態(tài)，這種說明方法叫“對比說明”。)

　　④同桌對讀這三個(gè)分句的內(nèi)容，讀中感受結(jié)構(gòu)，體會(huì)句與句之間的關(guān)系。

　　(3)出示句子：“一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類：骨骼中空，身體……并最終能夠主動(dòng)飛行。”

　　①課件出示句子，學(xué)生對比朗讀，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。

　　一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類。

　　獵食性恐龍的身體變小，長得像鳥類。

　　(“一些”是指恐龍的某一個(gè)分支，而不是全部。“逐漸”指經(jīng)過了較長時(shí)間的變化，慢慢地變小，不是一蹴而就的。)

　　②課文中還有像這樣用詞準(zhǔn)確的地方呢，請大家讀一讀本段后面的句子，一邊讀一邊畫。(如：越來越長、一些種類、可能、慢慢等。)

　　③這段話的第一句和上一段話在表達(dá)上有什么相同的地方？(都用上了分號。)一個(gè)分句就是講了一個(gè)共同點(diǎn)，看一看，這里講了恐龍和鳥類有哪些共同點(diǎn)？

　　④朗讀這段話，體會(huì)分號的用法。

　　7．根據(jù)板書有條理地說一說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

　　設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)以“提高學(xué)生的語言能力”為目標(biāo)，這是它最鮮明的價(jià)值取向。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者說明事物的方法以及體會(huì)這些說明方法的表達(dá)效果，這是學(xué)習(xí)說明性課文的重要目標(biāo)之一。在本環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師抓住課文中的重點(diǎn)語句，通過朗讀，比較、感悟語言的表達(dá)特點(diǎn)，體會(huì)說明文中用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)，了解課文的說明方法，使學(xué)生語言得到了錘煉，提高了語言感知力。

　　三、升華情感，體會(huì)科學(xué)精神

　　1．學(xué)習(xí)第2自然段，這種假說是怎樣得來的？

　　(1)學(xué)生輕聲讀第2自然段，畫出句子。

　　(2)學(xué)生討論交流。(生：早在19世紀(jì)，英國學(xué)者赫胥黎就注意到恐龍和鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。在研究了大量恐龍和鳥類化石之后，科學(xué)家們提出，鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。)

　　2．這種假說成立嗎？教師出示句子引讀“20世紀(jì)末期，我國科學(xué)家在遼寧西部……之筆”。

　　(1)同桌讀句子。

　　(2)預(yù)設(shè)：不就是一塊小小的石頭嗎？為什么要苦苦尋找？(生：只有找到證據(jù)，才能證明這種假說是成立的。)

　　(3)一百多年后，終于找到了這塊化石，你能想象出科學(xué)家此時(shí)的心情嗎？(生：非常高興。)

　　(4)“欣喜若狂”是什么意思。你能讀出科學(xué)家們欣喜若狂的心情嗎？生讀：20世紀(jì)……之筆。

　　(5)“‘點(diǎn)睛’之筆”是什么意思。為什么說這是“點(diǎn)睛”之筆呢？

　　3．此時(shí)此刻你想對那些孜孜不倦的研究者們說些什么？(學(xué)生暢談。)

　　4．師：現(xiàn)在已經(jīng)是21世紀(jì)了，經(jīng)過這么多年，在恐龍演化研究上，科學(xué)家們又有了哪些新的進(jìn)展？(課件出示新進(jìn)展)生齊讀第5自然段。