小學(xué)綜合實踐活動說課稿范文（精選4篇）

　　作為一位杰出的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)綜合實踐活動說課稿范文，希望對大家有所幫助。

　　小學(xué)綜合實踐活動說課稿1

　　提起紙，大家都很熟悉，但是，卻沒有一個人能真正全面地了解它．因為紙?zhí)N含著豐富的知識隱藏著無窮的奧秘，所以，我和我班的同學(xué)們共同確定了本次綜合實踐活動的研究主題就是：走進(jìn)紙的王國。

　　一、研究活動目標(biāo)

　　（一）認(rèn)知目標(biāo)

　　1、了解有關(guān)紙的知識，對紙的發(fā)明、制造、包含的科學(xué)道理、與生活的關(guān)系有深入的理解，擴(kuò)展自己的知識面。

　　2、懂得充分地、合理地、環(huán)保地利用紙。

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　　1、初步學(xué)會查找、收集、整理資料。

　　2、在實踐的訪談中鍛煉口語交際能力，提高社會交往能力，在實驗操作中培養(yǎng)動手能力、觀察能力。

　　3、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力及敢于迎接挑戰(zhàn)、克服困難的意志品質(zhì)。

　　（三）情感目標(biāo)

　　1、通過小組合作的形式展開研究，在學(xué)會共同分擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，共同解決問題的同時培養(yǎng)人際交往能力和團(tuán)隊合作精神。

　　2、通過對紙的研究活動，獲得對自然、對社會的自我體驗與感悟。

　　由于本課的教學(xué)重點難點很多，我采用了主題分解的方式，即將一個大課題分解成六個子課題：分組進(jìn)行探究。

　　由于本課的教學(xué)重點難點很多，我采用了主題分解的方式，即將一個大的課題，分解成六個子課題，進(jìn)行分組探究。

　　二、教學(xué)過程

　　整個教學(xué)過程共分確定課題，準(zhǔn)備方案，實踐體驗，成果展示四個階段

　　第一階段：創(chuàng)設(shè)情境，決定課題（一課時）

　　首先，創(chuàng)設(shè)情境，同學(xué)們，請打開你們的書包，你發(fā)現(xiàn)書包里什么最多？（書、作業(yè)本）

　　對，書和作業(yè)本都是用什么制成的？（紙）說明我們每天學(xué)習(xí)離不開紙。

　　紙是我們生活中的常見物品，談?wù)勀銓埩私舛嗌伲?/p>

　?。▽W(xué)生充分的說）

　　有的答紙的種類名稱、用途，有的答紙藝作品，也有的說知道四大發(fā)明、紙的發(fā)明史．

　　教師借勢引導(dǎo)，紙的身上有這么多的學(xué)問，那我們本次活動的主題————走進(jìn)紙的王國。

　　接著提出問題請大家討論：你還想了解有關(guān)紙的什么知識？

　　學(xué)生提出如下問題，我將問題進(jìn)行加工整理，根據(jù)問題確定了六個研究小組，分別是歷史組，制造組，調(diào)查組，環(huán)保組，科技組，和手工組。

　　二準(zhǔn)備方案階段。（一課時）

　　各個小組共同商討，確定本組的研究范圍，和探究方法。（如圖所示）

　　在這一過程中，教師深入到各個小組進(jìn)行必要的指導(dǎo)幫助。

　　三、實踐體驗階段（十課時）

　　這一階段是教學(xué)的重點與難點的階段。應(yīng)把時間交給學(xué)生，由學(xué)生按自己組確定的探究方法進(jìn)行自主實踐活動。教師要發(fā)揮“主導(dǎo)”的作用，否則教學(xué)過程就會流于表面，沒法深入的開展下去。首先，我來介紹“歷史組”的活動情況。

　　（一）歷史小組，一開始，歷史小組的同學(xué)僅僅把關(guān)注點，放在了搜集有關(guān)“紙的發(fā)明與應(yīng)用”這方面的知識上了。我建議學(xué)生要拓寬思路，從包含“紙”字的成語入手，去深入挖掘“紙”所特有的文化內(nèi)涵。后來學(xué)生共搜集到含有紙字的成語32個，在這一過程中，歷史小組的同學(xué)對洛陽紙貴這個成語產(chǎn)生了興趣，于是我建議他們可以將這個成語故事改編成劇本演一演。

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　　制造小組的任務(wù)之一，就是到造紙廠去參觀，可是，學(xué)生幾乎跑遍了大半個滄州市區(qū)，卻沒有找到一家造紙廠，就在學(xué)生們幾乎要“放棄”的時候，我建議：“為什么不上網(wǎng)試試看呢？”這一試，學(xué)生們搜到一條寶貴的信息：在市郊白官屯有一家生產(chǎn)再生紙的造紙廠，叫做明珠造紙廠這就是學(xué)生到造紙廠參觀帶回來的錄像，（課件）通過這次活動，學(xué)生在收獲知識的同時，也培養(yǎng)了他們克服困難的意志品質(zhì)。

　　不僅如此他們還親自動手當(dāng)了一回現(xiàn)代版的“小蔡倫”親自動手制造再生紙。請看視頻。

　　（三）調(diào)查小組的工作起來也不容易，同學(xué)們?yōu)榱苏{(diào)查使用紙張的情況，不但在學(xué)校內(nèi)調(diào)查了學(xué)生用紙的情況，在家庭中調(diào)查了家庭使用衛(wèi)生紙的情況，還分別去了商場，采訪商場收銀員，調(diào)查打印用紙的情況；去了花店，采訪花店老板調(diào)查包裝花束的用紙情況；還在家庭就家庭使用衛(wèi)生紙的情況展開了調(diào)查。

　　在面向社會進(jìn)行采訪之前，我交待了注意事項，告訴他們向別人詢問要有禮貌，并且要事先想好有針對性的問題，才能有的放矢，順利獲得有價值的采訪結(jié)果。由于準(zhǔn)備充分，學(xué)生收獲還真不小，同時，他們也學(xué)會與人交往的一些基本常識，鍛煉了社交能力。學(xué)生將搜集到的信息進(jìn)行整理，完成調(diào)查報告并用幻燈片展示出來（展示學(xué)生用紙的調(diào)查報告）。通過孩子們的自主實踐，他們深深地意識到紙張的節(jié)約刻不容緩，于是他們提出了許多合理的建議：如作業(yè)本雙面用，盡量使用再生紙，多用手帕，少用紙巾等。更為可貴的是：為了讓全校的同學(xué)們都了解，目前紙張浪費的現(xiàn)狀，他們寫了一份倡議書。由我聯(lián)系廣播站的老師，讓他們在校園廣播電臺進(jìn)行廣播。

　?。ㄋ模┉h(huán)保小組他們在網(wǎng)上搜集了一組圖片題目是《癌癥村的悲哀》，內(nèi)容是滑縣一些造紙廠隨意排放污水，造成生態(tài)災(zāi)難。通過這組圖片他們能深刻地意識到，造紙所帶來的環(huán)保問題，以及資源浪費等方面的問題。由于環(huán)保組的楊雨萱同學(xué)有“小詩人”的美譽(yù)，我建議她可以發(fā)揮自己的長處，于是，她做了一首詩《紙的心聲》。由他們組的“朗讀明星”王楠同學(xué)來朗讀。

　　我又指導(dǎo)他們?yōu)檫@首詩配上了合適的音樂，在成果展示時，伴隨著這首時而低沉?xí)r而輕快的樂曲，王楠同學(xué)聲情并茂的朗讀，震撼了每一位同學(xué)的心靈。

　?。ㄎ澹┛萍夹〗M的同學(xué)也不簡單，科技小組的同學(xué)在搜集了大量紙的分類用途性能方面的知識之后，我又向他們推薦了幾種新型的紙張，如，發(fā)聲紙，除臭紙，等。他們將這些知識巧妙的融合，完成了一個集知識性趣味性于一身的童話劇《紙張爭功》。

　　（六）最后我給大家介紹的是手工小組，手工小組的同學(xué)們在制作的過程中遇到了一些問題，我就建議他們向美術(shù)老師請教，在美術(shù)老師的指導(dǎo)和幫助下，孩子們完成了自己的手工藝品。

　　第四階段：成果展示階段（一課時）

　　１、各小組成果展示，同學(xué)之間進(jìn)行交流評價。

　?。?、反思自己的收獲。

　　社會學(xué)家小組的王博同學(xué)說在完成任務(wù)的過程中最大的收獲是：學(xué)會了與別人合作交流；

　　歷史學(xué)家小組的尹玉山同學(xué)說：自己的收獲是一個人同時完成多項任務(wù)‘信息收集、處理能力有了提高；

　　科研專家小組的張宇西同學(xué)說：自己思考問題更全面、更深入；

　　歷史小組的孫博寧同學(xué)說：學(xué)會了面對困難、克服困難；

　　而制造專家小組和手工制作小組的同學(xué)都表示體驗到了動手的樂趣。

　　3、暢想未來的紙。

　　為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，我創(chuàng)設(shè)了一個召開新型紙張發(fā)布會的情境，讓學(xué)生設(shè)計更加環(huán)保，更有特點的新型紙張，學(xué)生的思緒飛揚(yáng)：設(shè)計出了“草生紙”“帶路紙”“放電紙”等。學(xué)生的表現(xiàn)可以用“創(chuàng)意無限，精彩連連”八個字來概括。

　　4、拓展延伸

　　學(xué)生調(diào)查研究結(jié)果是豐富多彩但結(jié)果并不重要，重要的是通過探究，讓學(xué)生認(rèn)識了世界，獲得了知識，提高了能力。紙中的學(xué)問還有很多，我引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)關(guān)注有關(guān)紙的問題，在生活中做到合理使用紙張。

　　在這一階段中我認(rèn)為值得大家關(guān)注的一點就是：讓學(xué)生反思自己的收獲，并將這些收獲帶到今后的綜合實踐活動中去。有利于綜合實踐活動更好的開展。

　　最后我想說，“教育是門遺憾的藝術(shù)”在本次活動過程中，由于教師自身水平能力的限制，對“紙中的科學(xué)”挖掘不夠，有待改進(jìn)和提高。