活化石教學設計（精選3篇）

　　作為一位優秀的人民教師，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的活化石教學設計（精選3篇），希望對大家有所幫助。

　　活化石教學設計1

　　教學目標：

　　1．學會本課8個生字及由生字組成的詞語。

　　2．朗讀課文，知道講了哪幾種活化石，我們要好好保護它。

　　3．培養愛自然、愛科學的情操。

教學重、難點：

　　知道并了解保護活化石的意義。

教學過程:

　　一、談話導入：

　　大家知道恐龍嗎？是怎么知道的？讓學生說一說，對學生地回答適時評價。然后用ppt分別出示圖片一、圖片二圖片三和圖片四，讓學生了解什么是化石。恐龍是生活在很多年前的一種動物，我們現在只能通過化石來認識它！那么，“活化石”又是什么呢？就讓我們來看課文吧！

　　二、板書課題《活化石》，引入新課。

　　三、引導學習課文。

　　1．自由讀第1自然段。

　　（1）化石一般存放在哪兒？（博物館）

　　（2）化石可以用來干什么？（通過化石，我們可以看到億萬年前的動植物）教師講解化石，借助多媒體幫助學生了解化石存放的地點。

　　2．學習第2自然段。

　　（1）指導朗讀。

　　（2）看圖，了解銀杏樹的樣子。

　　（3）讀了這段后，你知道了關于銀杏的哪些知識？（銀杏樹已生活了幾億年，一片片葉子像一把把扇子，生長得很慢。）

　　3．自學第3自然段。

　　（1）自由讀第3自然段。

　　（2）你知道了哪些有關熊貓的知識。（熊貓生活在許多年前，它愛吃竹子，它的祖先卻以食肉為生。）

　　（3）指導朗讀。

　　（4）放課件大熊貓的圖片，給學生欣賞。

　　提問：同學們已經看完了大熊貓，有什么想說的嗎？

　　提問：你真會觀察！每只大熊貓的樣子都不一樣，你能說說嗎？

　　出示句式：大熊貓的樣子可愛極了。它的身子（ ），四條腿（ ），一雙大眼睛（ ）。

　　4．學習第4自然段。

　　（1）齊讀第4自然段。

　　（2）對照插圖，了解中華鱘的樣子。

　　（3）你能說說中華鱘的有關特征嗎？（中華鱘生活在一億多年前，生活在江河里，身披大片硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，嘴巴又尖又長，現在已非常稀有了。）

　　5．學習第5自然段。

　　（1）齊讀。

　　（2）明白這段的作用。（總結全文，井點出主旨：好好保護它們。）

　　四、朗讀全文，總結全文。

　　1．邊看課件圖片，邊說說這三種活化石的有關特征。

　　2．讀了全文，你得到了什么啟示。

　　3．創造性地演讀課文師示范表演（銀杏樹的自述）

　　五、練習：

　　1、句式練習：科學家把（ ）、（ ）和（ ）叫做活化石。（ ）、（ ）和（ ）被科學家叫做活化石。

　　2、讀讀寫寫：一片片葉子 一把把扇子 一塊塊—— 一條條—— 一棵棵—— 一只只

　　活化石教學設計2

　　【課前透視】

　　世界上最古老的樹種之一──銀杏樹、國寶──大熊貓、水中活化石──中華鱘……這些古生物經過漫長的歷史發展生存到今天的生物，被人們稱為“活化石”。這篇介紹科學知識的課文洋溢著時代氣息，蘊含著豐富的人文精神，貼近兒童的生活，語言平實，通俗易懂，學生愛讀，在學習語言的同時能夠使學生在思想上受到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。

　　學生對化石的知識了解不多，但是對銀杏樹和大熊貓特別熟悉。在教學中要從學生的識知出發，讓學生了解一些古生物知識的同時，呼喚學生熱愛大自然、保護生物的意識。讓學生動口、動手，走出教室、走出校門，查閱有關古生物的資料，擴展自己的視野，培養他們的搜集處理信息的能力。課堂上讓學生充分地展示自己，閱讀、識字、交流，注意多讓學生自主學習、探究發現，引發他們研究、探索的欲望。本課教學可以采用放手讓學自學的方式進行，教師充分發揮主導作用，讓學生做學習的主人。

【教學目標】

　　１、認識１１個生字。會寫８個字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　３、初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。

【教學重點】

　　識字、寫字，了解古生物知識，有保護珍惜動物的意識。

【信息資料】

　　１、課件或有關錄音磁帶，頭飾。

　　２、制成各種生物形狀的生字卡片。

　　３、課前布置學生通過多種方式搜集有關古生物的資料，并自己整理。

【教學時數】

　　兩課時。

第一課時

〖切入舉偶〗

　　１、演示：（播放課件或錄音，向學生介紹一點古代生物的知識）說說你看到（或聽到）了什么，想到了什么。（板書課題）組內交流找到的資料（文字或圖片），推選出代表向全體同學介紹。

　　（充分利用現代化教學手段，吸引學生的注意力，讓學生在繪聲繪色的解說和生動的畫面的展示中受到感染，引起學生的求知欲望。展示圖片的過程，培養了學生的收集處理信息能力，激發了學生學習語文的成就感。）

　　２、板書：化石，問：你知道什么是化石嗎？你見過化石嗎？在哪里見過？它是什么樣子的？（在“化石”前面加上“活”字，齊讀。）我們這節課要學習“活化石”這課，看了課題，你有什么問題？

　　（從學生的認知出發，讓學生交流已有的生活經驗，培養學生問題意識的同時發展了思維和表達能力。）

〖對話平臺〗

　　一、自讀

　　１、課文是怎樣介紹“活化石”的呢？請你一邊讀一邊想，讀后說說你知道了什么。

　　（尊重學生的獨特體驗，相信學生，給他們充分的表現自己的機會，養成邊讀書邊思考的習慣。）

　　２、邊讀邊畫出自己不認識的字，想辦法解決；邊讀邊畫出自己不懂的詞語或句子。

　　（培養學生邊讀書邊動手、動腦的習慣。）

　　二、朗讀

　　１、指名讀。

　　２、領讀，教師有重點地領讀重點句子，正音。

　　３、輪讀，每人讀一自然段。

　　４、選讀，喜歡哪段就讀哪段。

　　５、指讀，組內指定讀，互聽互評。

　　（低年級閱讀教學的重點是朗讀訓練，用多種形式的讀激發學生朗讀的興趣，培養學生的朗讀能力，發揮范讀的作用，在朗讀中要注意對朗讀的評價。）

　　三、識字

　　１、拿出生字卡片，自主識字。

　　２、請小老師介紹識字經驗。

　　３、開火車讀，連詞讀，齊讀。（注意“珍、肉、史”翹舌音。）

　　４、游戲：猜猜猜。（小組合作，一人擺生字的口形，其它同學快速找到他說的生字。）

　　（用不同的方法復現生字，增加學生和生字見面的機會，給學生識字的空間。）

　　四、寫字

　　１、出示四個左右結構的字“化 代 孫 植”，認讀，交流識記方法。問：這四個左右結構的字應該怎么樣寫？（先書空，再引導發現寫字規律：左窄右寬。）

　　２、觀察“化、代”兩個字，你發現了什么？教師范寫。（加強對單立人寫法的認識和運用，寫好單立人的關鍵是：撇不能太彎；豎一定要垂直。）

　　３、學生描紅，臨寫。

　　４、組內推選出好的作品在全班展示。

　　五、作業

　　將找到的文字資料或圖片資料做成卡片，寫上說明，下節課向大家介紹。