“教師害怕教作文，學生害怕寫作文”一直是作文教學中的一個普遍現象。教師講得口干舌燥、大汗淋漓，學生體驗不深，習作無病呻吟、流水賬、套話盛行。如今，教師們也大膽改革，努力實踐，關注基礎性的寫話教學和習作教學，并務實地從學生的習作興趣、習作體驗以及對習作的悅納程度等方面尋求突破口。學習閱讀了上海師范大學教授李白堅的《作文游戲活動教學的幾個問題》，讓我深感：教師要教會學生作文，就要有意識地開展具有科學性、趣味性、系統性的游戲活動，幫助學生學會“攝取生活素材”，吸引學生激情參與，誘導學生在游戲活動中加強觀察、認真體驗，調動學生的表達激情，從而讓每一個學生都能寫出富有自己思想和情感的作文。

　　沒有鮮活的積累、細致的觀察、深刻的體驗、深入的思考作前提，習作指導永遠只能打外圍戰! 生活是習作的唯一源泉。而游戲是生活大世界的縮影，它給學生帶來的，恰恰是鮮活的積累、細致的觀察、深刻的體驗、深入的思考。游戲的體驗與學生積累的豐厚程度又直接制約著學生思維和表達的流暢性。像“跳長繩”、“運動會”、“雞蛋浮起來了”等活動和科學小實驗，學生積極參與，仔細觀察，體驗豐富，表達洋洋灑灑。因此，教師精心組織學生通過參與游戲活動，可以獲得深刻的親歷體驗；通過扮演角色，可以獲得相應的角色體驗；通過角色置換，可以獲得良好的換位體驗；可以多次重玩，獲得豐富的二度體驗……教師在選材指導也不必再多費口舌，因為學生可以信手拈來；立意指導無須再畫蛇添足，因為學生已經有所感悟；表達指導無須再喋喋不休，因為學生早已躍躍欲試!教師最需要做的，就是調控好游戲的進程，在游戲過程中適時故弄玄虛、“煽風點火”、“挑撥離間”、表揚激勵、巧撥妙引，讓氣氛更加神秘，讓呼吸更加急促，讓對峙更加持久，讓人人充滿自信，讓游戲扣人心弦。豐富多彩的游戲活動，解放了學生的“眼耳鼻舌手”，學生的體驗又怎會不深刻呢？學生的表達激情又怎會沒有呢？

　　真正快樂的習作體驗，只有一種可能，即：學生情不自禁地用文字表情達意，而完全忘卻自己是在習作。游戲，可以讓習作體驗變得豐富生動起來，讓學生的表達深刻流暢起來，學生不再害怕，反而開始期待游戲趣味的習作課了。