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開展送教下鄉活動總結「新」

活動 時間:2021-08-31 手機版

  “送教下鄉”工作是搞好農村幼兒教師教育教學的有效方式之一。yuwenmi小編整理了相關的活動總結,歡迎欣賞與借鑒。

開展送教下鄉活動總結「新」

  開展送教下鄉活動總結一:

  本學期“送教下鄉”以《幼兒園教育指導綱要》為依據,為落實《榆陽區幼兒園園本教研實施方案》精神,榆陽區教研室與榆林市第一幼兒園精心組織開展2015年“送教下鄉”活動。參加送(培)課的教師有張文愛、宋淼、高曦、劉芳4人,送課3節、1個講座,魚河鎮中心園及附近的民辦園全體教師參加了送教下鄉活動。送教活動具有濃厚的研究氛圍和實用性,有效促進了城鄉交流,提高了廣大農村幼兒教師實施新教材的能力和水平。為了順利完成預期的送教工作目的,榆陽區教研室進行了認真的準備、精心的安排和頗有成效的實施:

  一、精心籌備

  1、確立了此次參加“送教下鄉”教師的具體人選和要求,由教研員、特級教師、市級教學能手、組成送教(培)下鄉講課團。

  2、我們要求執教老師要不辭辛苦,精心設計教學活動,準確把握藝術領域活動的特點,精心準備教具、學具,重視技能技巧、思維和能力培養。確保所送的每一個教育活動都能讓農村教師學得來,用得上。蹲下身子與聽課教師面對面的教研、交流等問題。

  3、教研員與幫扶園共同商討活動內容、活動方案和活動安排,為送教下鄉有針對性、有步驟地開展活動提供條件。

  二、認真實施

  教研室與幫扶園積極為農村教師量身定做,探索了一些切合實際情況的活動模式,在以往觀摩課,聽理論講座的基礎上,增加了實踐操作內容,使理論、學習、實踐緊密結合,提升送教活動的實效。每次送教下鄉活動內容豐富,安排有序,工作扎實,所到魚河幼兒園教師大部分參加。

  1、專題理論講座與送課下鄉緊密結合。

  專題理論講座是集中解決教師教育教學思想觀念的重要形式。本次送教下鄉我們采用講座與示范課相結合的形式,進行送教下鄉的專題理論講座,采用了示范課與理論講座。

  12月6日,教研室副主任親自帶領榆林市第一幼兒園園長及3位骨干教師,來到魚河鎮幼兒園、民辦園送(培))課下鄉。有小班藝術活動《哦!圣誕節》、中班藝術活動《紙杯企鵝》、大班《染紙》三個活動為農村教師展示了如何在藝術教育活動教學中,以游戲化的教學手段、生活化的教育理念,充分展示了我區骨干教師的風采,為農村幼兒教師送來了耳目一新的示范課,也給孩子們送去了快樂。

  市一幼園長——張文愛,作為市級幼兒園特級教師,她不僅對新的教學理念有較全面、較深刻的理解,而且她作為教學第一線成長起來的實踐者,有將理論轉換為實踐的經歷,品嘗過在這種轉換過程中的甘苦,同時她對幼兒園教育教學有較實際的認識和理解,因而她結合這三節課在專題講座《農村幼兒園如何利用自然資源豐富幼兒活動》中講出來的東西具有地域性,針對性,更貼近幼兒園教師的需要,而被他們理解和接受,更能進一步幫助解決農村教師的理論觀念問題,促進農村教師教育觀念、教學設計和教學方法的更新。

  2、交流互動討論。觀摩結束后,參研老師們對三個活動進行了現場研討。首先由送教的三位執教老師進行了說課及課后反思,接著,在教研室領導的帶領下,大家暢所欲言,集思廣益,結合綱要和指南理念暢所欲言談各自不同的看法,在充分肯定的過程中也提出了自己的困惑及不同意見,討論氛圍非常激烈。這種倡導對話與交流的合作性的教研氛圍,使教師的觀念得到了更新,教學行為得到了改善。最后,由教研室趙英炳主任、市一幼園長、魚河鎮幼兒園園長分別作精彩點評與指導。宋淼老師活動選材、教師的教態、教學語言的組織、教學形式等方面給予充分肯定,也提出活動存在不足之處。各位肯定了送教老師功底深、語言到位、肢體語言形象,對劉芳老師、高曦老師以引導者身份,讓幼兒親身感受、愉悅掌握知識表示欣賞。各位領導對在座老師提出,今后教學應讓幼兒多說,推陳出新,真正做到心中有孩子,眼中有孩子。

  3、活動具有規范性。

  (1)舉行送教下鄉會議。教研室召開送教下鄉教師會議,具體提出工作思路,明確要求:A、教學活動立足點放在“扎實”和“有效”上。B、在與教師交流時要有針對性,提高質量。C、要把活動當作一次展示自我的機會,又能通過活動來提高自己。

  (2)統籌安排。本次送教下鄉活動能做到“五有”即有計劃(教研室制定了送教下鄉安排表,有籌備(藝術領域活動3節、共有3個示范課都凝聚著許多教師、教研員的智慧與結晶)、有活動(分兩組定時間、定地點舉行活動)、有宣傳、有互動(安排足夠時間讓聽課教師提出困惑,并進行教學互動)。

  (3)措施落實到位。此次活動能做到“三定”即定時間、定地點、定主持召集人。教研室及時將活動安排和教案上傳博客通知各幼兒園,讓聽課教師清楚活動內容、形式,并做好相關的準備。

  三、收獲與反思

  在本學期的“送教下鄉”工作中,教研室從提高培訓的針對性有效性角度出發,此次活動的3名教師再次展示了課堂教學藝術,同時,結合農村有限教育教學資源和課程改革新精神,探索出適合農村課程改革的新思路、新途徑、新方法。

  以新教材內容培訓為切入點,以農村教師們最迫切需要解決的問題為培訓內容,以集中教育活動為平臺,將先進理念的教學實際與師資培訓融為一體,采用專題講座,示范課,互動交流的形式,開展榆陽區幼兒園“送教下鄉”工作。在各種活動中,農村教師與城區幼兒教師一起上課、聽課、評課,一起參與教學研究,一起探討教學疑難,其收到的效果,是任何機械單一的教師培訓方式所無法替代的。這種走近農村、將理論與實踐相結合的帶有操作性的教師培訓,受到了農村教師的歡迎。與以往的送教活動相比,送教工作的實效大幅度的提高。“送教下鄉”工作解決了交通不便和經費短缺的問題,使農村的教師不出門就能聽到城里高水平教師的講座和授課,又能達到學習與交流的目的。

  回顧本學期的“送教下鄉”工作,感受收獲的同時,我們也在積極的反思。在“送教下鄉”的過程中,我們確實做了一些工作,但是這和廣大農村幼兒園教師的期盼還有很大的距離。送教下鄉工作不應當是一種權宜之計,而應作為促進城鄉教育均衡協調發展的組成部分,形成一種城鄉互動共同提高的長效機制。

  開展送教下鄉活動總結二:

  20xx年x月x日,學校選派4名教師由李主任帶隊,參加了縣進修學校組織的“送教下鄉”活動。這次送教下鄉從全縣小學中選拔11位教師進行課堂教學。他們分別是:

  選出的11節中,有7位作課教師來自于鄉鎮中心小學,說明了基

  層教師中也不乏優秀人才。

  我們的幾位聽課教師在聽課中,能夠認真聽,認真記。回到學校后及時地寫出了聽課匯報,匯報有針對性。通過教師的書面匯報,學校了解了這次聽課的情況。

  一、教師受益匪淺,所做之課貼近我們的教學實際,方法易學、適用,易于操作。

  二、聽課教師的感受。⑴、“新”:采用了先進的教學設備,對教學起到了不可低估的輔助作用,使教學活動鮮活,不空洞,創設了饒有興趣的課堂教學氛圍。有利于學生學習積極性的調動。(2)、“實”:課堂教學設計新穎,步步為營,教學目標落到了實處,活而不亂,華而不虛。每個環節學習任務明確。“掌握什么?學會了什么?了解了什么???”(3)、明確了各學段的教學重點。(教師清楚的認識到:低年級應以識字、寫字為主、中高年級應在挖掘課文的重點字、詞、句、段落的基礎上來感悟課文的主要內容,學習作者的表達方法,體會作者的寫作目的,感受文章的思想感情,從而受到良好的思想教育。)

  三、典型課例分析、介紹 1、《比力氣》一課的教學

  教師在設計時用一幅圖引出課題,對課文內容沒有加以細致的介紹,只提出一個問題“誰和誰比力氣?”然后范讀課文,接下去用大

  屏幕出示字、詞語、重點句子,師生交流字的記法,通過組詞、說話來認識生字。后來又設計了游戲,“給每個學生分一個帶有生字的頭飾,然后學生說生字,帶頭飾的同學做相應的動作”這個游戲不僅鍛煉了學生對生字的識記能力,還鍛煉了學生的思維能力。達到了寓教與樂的目的。在教學中教師抓住有共同特點的字,進行歸類教學,(如抓住表示動作的字,進行指導識記,同時還采用了“猜謎語、講故事、小表演等方法進行識字教學。

  指導寫字到位,在虛空格中的位置,運筆方法,書寫順序,交代的非常清楚,教師教學基本功過硬。

  最后用朗讀課文的辦法檢查學生字的掌握情況,同時也培養了朗讀能力,在閱讀中揭示課文主要內容。

  2、《扁鵲治病》一課的教學

  教師用寓言故事導入新課,導入新穎。板書設計精妙,比較突出的是“勸”字的板書設計,同樣的一個字,在書寫時有大小的區別,(勸 勸 勸)看似是大小的分別,實際上是教師精巧的用意,目的使學生理解“勸”的程度一步步加深,也證明病情一點點嚴重。

  教師又以語言結束本節課,做到了環節的首尾呼應。 3、《統計》一節的教學

  教師在《統計》一節教學時,運用提問方式導入新課,導入自然,

  富有興趣和啟發性,語言精練準確,使學生充滿濃郁的興趣中接受新知識,用簡練生動的語言引導學生深刻思考,開發了學生的智力,同時邊問邊講,結合清晰的圖示,使復雜的知識簡單化。可以說教學方法具有創新性、精巧性。

  4、《找規律》一節的教學

  開課伊始,教師讓學生分別說出各種顏色,然后出示課件,通過游戲、比賽,(猜一猜、選一選)等方式,讓學生親身體驗,從體驗中總結規律。課堂教學效果好,達到了教學目的。

  四、教學工作要求

  通過這次活動我們的教師汲取了課堂教學經驗。我們要抓住這個契機,在今后的教學過程中取長補短,不斷完善自己的教學工作。

  具體要求:

  1、認真學習《課程標準》,掌握各學段的教學標準,準確地確立教學內容的教學重點和難點。把握各學科知識的教學要求,保證教學工作的實效性。

  2、加強教學基本功訓練。認真做好“備課、上課、講課、輔導、批改”等教學工作。

  3、在教學工作中,要積極探索教學方法,采取行之有效的方式、方法,進行教學工作。

  4、加強教學研討工作。教師間要互相學習,提高自身素質。以過硬的水平迎接新時代教育的挑戰。

  弓棚子鎮前號小學

  二○○七年x月二十八日


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