在多年的語文教學實踐中，我發現許多學生對作文有一種畏懼心理。主要是學生認為無內容可寫、無話可談。針對這一情況，我對如何讓學生有內容可寫，如何讓學生喜歡作文進行探索和實踐，開展了作文活動課的教學嘗試。

一、作文活動的步驟

　　作文活動課要以活動的開展為鋪墊，因此，活動開展得成功與否，對作文的好壞有很大的影響。所以，精心準備活動是不可缺少的一個重要環節。活動形式可以多種多樣，如：講故事、朗誦、猜謎語、童話表演、扎辮子比賽、成語接龍、拔河比賽、參觀訪問等等。活動的開展一般可分為幾個步驟。

　　1、制定計劃：對各類活動提出總的要求和安排，根據學科內容和學生的知識水平制定相應的計劃。

　　2、準備：明確活動的目的，對學生提出具體的要求，并做好相應的準備。

　　3、活動的管理與實施：顯然，放羊式的活動，不但收獲不大，而且會養成學生不良的習慣。但又不能管理過死，否則，不利于他們認識能力的培養和發展。

　　教師在活動中可穿插指導，主體應是學生。這樣，才能體現學生的主體地位。再接下來，就是學生獨立寫作。開展活動的最終目的是為了使學生寫好文章。在提供內容的同時，簡單的寫作技巧、方法，教師要及時地指導。這樣，學生有了內容，又有了辦法，寫起來就比較順利了。最后，進行綜合評閱。學生寫了之后要有反饋，這樣才會有進步。學生的作文在上交教師批改之前，可以先讓同學互評，互相交流，這也有助于提高學生的修改能力。

二、作文活動課的特點

　　1、內容的開放性。作文活動課的安排，是從學生的生活出發的，具有開放性。學生通過參與活動，可以寫其所想寫，從而在活動中培養了作文的興趣，寫好作文必須具備的觀察、想象、邏輯思維等能力也可以同時在活動中都得到發展。

　　2、形式的獨特性。活動可以為學生提供豐富的問題情境，學生的思維在問題情境中得到激發。學生自由表達，大膽作文，寫其要寫，才能寫出樂趣，寫出新意。

　　3、素材的可感性。活動是將一定的人、時、物統一起來，在活動過程中為學生提供各種榜樣、暗示，利于學生抓住各種機會去模仿、認同，從而使學生獲得充分相關教育信息。作文活動課中的一系列活動是計劃好了的，是以學生為主體的。由于學生的知識背景不同、興趣愛好不同，所以在活動設計時會有各種形式、各種內容，學生參加時會有平等的機會體驗活動，親身投入實際場景去探索、發現，因此學生在活動中可以獲得直接的經驗和即時的信息，各界豐富的作文素材。

　　4、教育的隱蔽性。作文活動課寓教育于活動中，學生通過活動會受到潛移默化的教育。