【精品】說課稿范文合集7篇

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，往往需要進行說課稿編寫工作，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編為大家收集的說課稿7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

說課稿 篇1

尊敬的各位評委專家，你們好!

　　我今天說課的內容是《棗核》，下面我將從教材、學情、教法、學法、教學過程及板書設計六個方面來談談我的課堂教學設想：

　　一、說教材

　　第一點、教材地位及作用

　　《棗核》是當代著名作家蕭乾表現海外華人思鄉之情的美文。編入蘇教版八年級（上冊）語文上第二單元——愛國情懷單元。本單元主要是讓學生傾聽海外游子的心聲，聆聽愛國主義的贊歌，感受志士仁人的愛國情懷，培養崇高的愛國主義感情。學習本文旨在讓學生從作品中了解所敘述的具體事件，傾聽海外游子的愛國心聲，進而引發學生熱愛家園、報效祖國的情思。同時學習寫人記事的寫作方法：剪裁精當，結構精巧，從而提高語文寫作水平。

　　第二點、說教學目標及重難點的設計

　　1、把握本文明晰的線索。

　　2、通過理解重點語句進而明白富有含義的詞語中透出的愛國熱情。

　　3、理解本文以小見大的寫手法。

　　教學重點、把握本文明晰的線索。

　　教學難點、通過理解重點語句進而明白富有含義的詞語中透出的愛國熱情。

　　二、說學情

　　八年級學生已經具備一定的閱讀、理解、分析能力，也有了初步的合作探究學習的能力，但缺乏特定的情感體驗，所以老師先調動學生已有的知識積累，激活學生原有的情感體驗，進而聯系課文中同窗思鄉的心理活動和表達思鄉心切的獨特方式來體會海外游子的心境：身處異國他鄉，心戀故國故土。

　　三、說教法

　　陳鐘梁先生曾經說過：“語文課是美的，這種美潛伏在語言的深處。語文課首先要上出語文味兒，要上得樸素自然，要向學生傳遞語言深處的美?！蔽矣X得語文課必須在充分的課堂實踐活動中，提高學生的閱讀感受能力，使學生在閱讀中能把握作品中的人物與事件，對作品中感人的形象、動人的情境和獨特的語言，形成自己的感受、體驗與評價，不斷豐富自己的精神世界。為了“讓學生在大量的語言實踐中掌握運用語文的規律”，我使用多媒體輔助教學，設計了放聲朗讀、定向感知、思考解讀、創意表達四個學習環節，具體做法有：

　　1、配樂朗誦法：選取思鄉的配樂，讓學生跟著配樂朗誦課文，激活學生原有的情感體驗。

　　2、設問教學法：讓學生在理解課文內容的基礎上，通過提問引導學生明確文章是以“棗核”為線索的精巧構思，理解文章中通過設置懸念所取得的效果。

　　3、情感教學法：推敲和體味飽含深情的語言，讓學生在簡潔質樸而又富有抒情色彩的語言中體悟海外華人依戀故土的民族感情。

　　四、說學法

　　學生語文素質的提高是由淺入深、不斷積累、不斷體驗的循序漸進的過程。在教學過程中，盡量讓學生自己動腦、動口、動手，采用自主學習和合作學習相結合的方式，把課堂的時間交給學生。而八年級的學生還是得打好基礎，字詞的積累以及培養學生的概括能力少不了的，結合本課特點，就學法而言，讓學生做到以下兩點：

　　1、 預習工作：落實“蹊蹺、掐、瑪瑙、殷切、嫣紅”等詞語；概括課文的主要內容，做到能復述故事，在復述的基礎上整體感知課文情節的要點。

　　2、 采用配樂朗誦方法整體感知內容，運用提問的方法理清文章的線索，并能快速找出文章設置懸念的幾處地方。而對于本文的難點，采用誦讀、討論的方法體味飽含深情的語言，通過設計問題，以啟發引導的方式，激活學生原有的情感體驗，體會文中海外游子對幾顆棗核的盼望與愛惜，從而表現他的拳拳愛國之情。

　　課時安排：1課時

　　五、說教學過程設計

　　1、聆聽熟悉旋律，走進棗核故事

　　課前播放歌曲《我的中國心》，渲染氣氛。這首歌詞學生上學期就已學過，伴著這熟悉的旋律，同學生一起走進課文——一個關于“棗核”的故事（投影課題、作者）。

　?。ㄔO計意圖：本環節用音樂把學生帶入文本，勾起學生原有的情感體驗，讓學生心靈貼近文本，形成閱讀期待。）

　　2、初讀課文，整體感知棗核故事

　?。?）學生朗讀課文，了解文章內容，教師提問：用簡潔的語言概括主要內容。

　?。?）讓學生理清課文結構：索棗核→見棗核→話棗核→點主題。

　　3、理清線索， 初步感受愛國情感

　?。?）這是一篇具體敘述同窗言行的敘事文章，文章結構明顯，內容鮮活實在，讀后情景歷歷在目，教師提問：從文章的結構可看出，整篇文章都是圍繞棗核來展開的，因此，文章的線索很明顯就是？（學生很快可以明確線索是“棗核”。）

　?。?）教師提問：既然“棗核”是貫穿全文的線索，那么朋友索要這些棗核做什么？課文前面有直接提到么？課文又是怎么介紹的呢？有什么作用？

　　讓學生找出文中設置懸念的話語：一句是“東西倒不占分量，可是用途卻很蹊蹺”。作用：文章開筆就設下懸念，引人入勝，將讀者的目光都吸引到“棗核”上來。另一句是“友人拿到棗核后，還故弄玄虛地說，‘等會你就明白了’”。作用：棗核的用途仍不明白交代，進一步緊緊吸引讀者，增添了文章的魅力。

　　4、課中話題，理解慰藉思鄉之情

　　（1）先讓學生解開前面所設置的懸念。教師提問：這幾顆小小的棗核到底用來做什么，課文在哪個地方解開了這個謎團？引導學生找出“我想廠甸，想隆福寺……想舊歷年……想總布胡同院里那棵棗樹”這幾句話，由“想”字切入，解開前面設下的懸念，要棗核是為了種棗樹。

　　（2）為了讓學生更深入的理解種棗樹的原因，教師提問：同窗為什么要種棗樹？是閑著沒事做么？由此引導學生理解：棗樹是故鄉的象征，而種棗樹是為了慰藉思鄉之情，是思鄉之情的集體體現。

　?。?）為了讓學生能更充分理解了這位游子的心境——國外千好萬好也難以彌補長期遠離故土的缺憾。教師提問：第5至6段講同窗在國外的生活這一部分是不是作者的閑筆？由此引導學生理解：山城美麗，生活富裕，事業如意，按常理說應該樂不思蜀，可是友人卻說“家庭事業都如意，各種新式設備也都有了。可是我心上總像是缺點什么。也許是沒出息，怎么年紀越大，思鄉越切”，對友人說的這句話作簡單分析后得知：對于一個海外游子來說，國外千好萬好也難以彌補長期遠離故土的缺憾，因為這里不是心的歸宿，原來缺的就是故鄉的溫暖，短短幾句就將炎黃子孫的思鄉之情溢于言表。

　?。?）學生理解了飽含深情的語言后，引導學生深入研讀課文，找出體現友人思鄉之情的行為，教師提問：同窗還有很多言行體現了他的思鄉之情，值得我們欣賞品味，哪些言行還深深打動你了？找出來說說理由。

　　讓學生分小組進行討論、交流、發言。師生共同點評。

　　明確友人的行動，如栽垂柳、植睡蓮、壘假山、建北海，學生都很容易就找出，在這基礎上引導學生明確：這些舉動實際上表示了友人自己蟄居海外思鄉心切，傾訴了思鄉之情，尤其是對“北海”所作的詳細描寫，讓學生懂得“這一切都是同窗精心挑選、特意構設而成，是家鄉北海公園的具體而微的再現”，深深理解了友人是通過這些舉止寄托了濃重的思鄉憶舊之情，文中的這一部分，進一步突出了海外赤子的鄉土情結。

　　5、點明主題，敘事樸實以小見大

　?。?）教師提問：本段在文中起到什么作用？讓學生在主旨上把握文章，起到了點明主題，深化主旨，呼應開頭，從更深的層次上解開了懸念的作用。

　?。?）給文章的特色做個小結：從文章的語言和手法入手：文中與友人在后花園時的談話，作者用看似“實錄”的筆法記敘談話的經過，不加修飾，樸樸實實，把這位海外游子的思鄉之情表現得深切感人，讀來如聞其聲，如見其人。本文作者不像別的作家，通過氣勢磅礴的重大事件去表現愛國，作者他卻另辟蹊徑，通過幾顆小小的棗核來表現思鄉之情，文章題材雖小，卻反映了愛國主義這一個大主題，通過友人對幾顆棗核的盼望與愛惜，表現出海外游子的拳拳愛國之情。引導學生在寫作時，用小題材表現大主題，更容易打動讀者，做到以小見大。

　　6、創意表達，捎去故國美妙鄉音

　?。?）教師創設情境：讀完這篇課文，久別故園的海外赤子的桑梓戀，讓我們動容，讓我們震撼。雖然我們不能與美籍華人朋友面對面交流，但我們可以借助互聯網，利用電子賀卡捎去我們的祝福。電子賀卡的封面我已經繪制好了——一株枝繁葉茂的棗樹?，F在請同學們將你對這篇文章的閱讀體驗寫下來，作為內頁的祝福感言送給美籍華朋友，讓海外游子傾聽來自故國的美妙鄉音。

　?。?）教師示例：你是這棵樹上的一葉碧綠／由濃濃的鄉情染成

　　這一樹思鄉的情愫啊／是永遠不會老去的鄉愁

　?。ǎ常┩瑢W活動，教師評說。

　　附板書設計：要得種棗核

　　點明主題

　　以上，我從教材，教法，學法、學情、教學過程和板書設計這六方面對本課課堂教學設想進行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿意接受。我的說課到此結束，謝謝各位評委專家給我這個機會。