【必備】說(shuō)課稿6篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？以下是小編收集整理的說(shuō)課稿6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說(shuō)課稿 篇1

　　這篇精讀課文寫(xiě)的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護(hù)受了重傷的同伴，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命。當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。從而贊美了孩子間純潔、崇高的友情。

　　課文按事情發(fā)展的順序可分為三段。

　　第一段（第一至第四自然段）講一名孤兒在炮彈爆炸中受了重傷，急需輸血。作者先講這是“我聽(tīng)說(shuō)過(guò)”的一件事。接著講幾名兒童在炮彈爆炸中受了傷，其中一名小姑娘傷勢(shì)最重。然后講面臨的嚴(yán)峻局面：這位小姑娘“如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去”。但“醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型”。“迫在眉睫”，比喻事情擺在眼前刻不容緩。在這種情況下，醫(yī)生只好求助于小姑娘的同伴。因?yàn)樗麄冎小皫酌词軅墓聝簠s可以給她輸血”。這對(duì)醫(yī)生來(lái)說(shuō)是不得已的事；對(duì)孤兒們來(lái)說(shuō)，這是前所未有的考驗(yàn)。女醫(yī)生的話再一次陳述了利害關(guān)系：“如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去。”情況非常危急。

　　這一段具體講了事情的起因和所面臨的嚴(yán)峻情況。

　　第二段（第五至第十一自然段）講阮恒是怎樣獻(xiàn)血的。這一段比較集中地描寫(xiě)了阮恒獻(xiàn)血時(shí)的表情、動(dòng)作，真切地反映了這個(gè)小男孩兒獻(xiàn)血時(shí)復(fù)雜的心情。“一陣沉默”、表明這幾名未受傷的孤兒都在進(jìn)行思考，是獻(xiàn)還是不獻(xiàn)。“一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)”。舉手的小男孩叫阮恒。“顫抖”，發(fā)抖。手顫抖說(shuō)明阮恒情緒激動(dòng)而緊張。“舉”“放”“舉”，反映出他獻(xiàn)與不獻(xiàn)的思想斗爭(zhēng)很激烈。當(dāng)輸血開(kāi)始后，阮恒“突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉”。“啜泣”，抽噎著哭泣。這句話寫(xiě)出了阮恒當(dāng)時(shí)的心情很緊張。是疼嗎，不是。過(guò)了一會(huì)兒，又“嗚咽”起來(lái)，“再一次試圖用手掩蓋他的痛苦”。同樣也不是因?yàn)樘邸＠^而變成“持續(xù)不斷地低聲哭泣”，而且眼睛緊閉，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。這一層進(jìn)一層的變化，表明阮恒的心情非常痛苦。那么，他為什么這樣痛苦呢？課文在這里沒(méi)有作具體交代。當(dāng)醫(yī)生用“輕柔的聲音安慰他”時(shí)，他立刻停止了哭泣，而且像什么事也沒(méi)發(fā)生一樣。顯然。醫(yī)生的安慰打消了他的顧慮，因而像沒(méi)事一樣。

　　第三段（第十二自然段到最后）講阮恒獻(xiàn)血是為了朋友。這一段先交待前面講到的阮恒非常痛苦、非常緊張恐懼的原因：“以為自己就要死了。”這同前面的敘述相照應(yīng)。再講有人問(wèn)阮恒為什么愿意獻(xiàn)血。他只是說(shuō)：“她是我的朋友。”盡管前面講阮恒那么痛苦，但他努力掩蓋自己的痛苦。并竭力制止抽泣，并沒(méi)有抽回胳膊不獻(xiàn)血。這說(shuō)明他雖然錯(cuò)誤地以為獻(xiàn)了血自己就會(huì)死去，但為了讓“她”活下來(lái)，自己仍然堅(jiān)持獻(xiàn)血。這一點(diǎn)十分可貴。由后面的交待，也可以想象得出醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒的是什么話：不要怕，你不會(huì)有什么危險(xiǎn)，馬上就好了……

　　課文語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，細(xì)致的觀察加之細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，向我們展示了一個(gè)看似平凡、實(shí)則高尚的小男孩那令人敬佩的品質(zhì)。他用自己的獻(xiàn)血，挽救了同伴寶貴的生命，此舉令所有人為之動(dòng)容，感嘆不已。體會(huì)描寫(xiě)阮恒動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。要通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)一步感悟從內(nèi)容中體會(huì)思想，引導(dǎo)學(xué)生探究人物的內(nèi)心世界，感受朋友之間真摯的友誼，樹(shù)立正確的友情觀。

說(shuō)課稿 篇2

　　我們可以從哪些方面去欣賞美好？

　　1、欣賞美好的大自然；（陶冶情操，培育心靈）

　　2、欣賞社會(huì)生活中美好的人和事；（感受人性之美，社會(huì)和諧之美）

　　3、欣賞藝術(shù)作品，（感受藝術(shù)表達(dá)出來(lái)的自然美和社會(huì)美，以及藝術(shù)本身的無(wú)窮魅力）

　　小結(jié)：培育品格的方法途徑

　　在學(xué)習(xí)和生活中，我們要自覺(jué)用理智、道德和美引導(dǎo)我們的生活，積極主動(dòng)感受、體驗(yàn)真善美，追求真善美，培養(yǎng)健康、文明的興趣愛(ài)好和高尚的情趣，遠(yuǎn)離假丑惡，使我們的情緒和情感得到進(jìn)一步的豐富和升華。

說(shuō)課稿 篇3

　　今天我說(shuō)課的內(nèi)容是空間直角坐標(biāo)系，下面我分別從教材分析、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)方法的選擇和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)這四個(gè)方面來(lái)闡述我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想.

　　一、教材分析

　　本節(jié)內(nèi)容選自人民教育出版社出版的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《數(shù)學(xué)》必修二的第四章第3節(jié)，屬于解析幾何領(lǐng)域的知識(shí)，它是平面直角坐標(biāo)系的進(jìn)一步推廣，是學(xué)生思維從一維二維空間到三維空間的過(guò)渡。為以后在選修中利用空間向量解決空間中的平行、垂直以及空間中的夾角與距離問(wèn)題的打好基礎(chǔ);而且必修二第三、四章是平面解析幾何的基礎(chǔ)內(nèi)容，本節(jié)“空間直角坐標(biāo)系”的內(nèi)容是空間立體幾何的基礎(chǔ)，與平面幾何的內(nèi)容共同體現(xiàn)了“用代數(shù)方法解決幾何問(wèn)題”的解析幾何思想。

　　本小節(jié)內(nèi)容主要包含空間直角坐標(biāo)系的建立、空間中點(diǎn)與其坐標(biāo)的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系、以及如何由空間中點(diǎn)的位置確定點(diǎn)的坐標(biāo)或由點(diǎn)的坐標(biāo)確定點(diǎn)的位置等問(wèn)題。

　　在本節(jié)課中教學(xué)重點(diǎn)是三維空間坐標(biāo)系的建立過(guò)程，以及空間中點(diǎn)與其坐標(biāo)的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系的理解;教學(xué)難點(diǎn)和關(guān)鍵是理解空間直角坐標(biāo)系的相關(guān)概念，以及空間中點(diǎn)與其坐標(biāo)的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。

　　基于以上對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”這一基本理念，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，制定如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　二、教學(xué)目標(biāo)的確定

　　知識(shí)與技能：

　　（1）理解空間直角坐標(biāo)系的相關(guān)概念，空間中點(diǎn)的坐標(biāo)及其坐標(biāo)對(duì)應(yīng)的點(diǎn);

　　（2）理解空間直角坐標(biāo)系的建立過(guò)程以及空間中點(diǎn)與坐標(biāo)一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。

　　過(guò)程與方法：

　　（1）通過(guò)空間直角坐標(biāo)系的建立，體會(huì)由一維空間到二維空間再到三維空間的拓展和推廣，培養(yǎng)學(xué)生利用類比的數(shù)學(xué)思想方法探索空間直角坐標(biāo)系;

　　（2）通過(guò)空間點(diǎn)與坐標(biāo)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“數(shù)形結(jié)合”思想方法的認(rèn)識(shí)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　體會(huì)到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S邏輯以及抽象概括力。

　　三、教學(xué)方法的選擇

　　本節(jié)內(nèi)容是高中數(shù)學(xué)中概念原理的教學(xué)，根據(jù)布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論，本節(jié)課主要采用了啟發(fā)式、探究式的教學(xué)方法，通過(guò)激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。采用類比的數(shù)學(xué)教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)了從一維二維空間坐標(biāo)系到三維空間坐標(biāo)系的變化。再進(jìn)一步通過(guò)教師引導(dǎo)提問(wèn)，造成學(xué)生在認(rèn)知上的沖突，產(chǎn)生疑惑，從而激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望，之后進(jìn)一步啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生分析，理解，概括從而得出原理解決問(wèn)題，最終形成對(duì)空間直角坐標(biāo)系的概念認(rèn)知，獲得方法，培養(yǎng)能力。

　　在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，內(nèi)容由淺入深、由已知到未知進(jìn)行探究，不僅使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)探究過(guò)程中了解到知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，也使學(xué)生嘗到了成功解決問(wèn)題的喜悅，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，起到了很好的作用。

　　在教學(xué)中教師利用計(jì)算機(jī)多媒體軟件Powerpoint、幾何畫(huà)板等輔助教學(xué)，充分發(fā)揮其快捷、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)。

　　四、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

　　（一）情景引入，回顧舊知

　　教師讓學(xué)生描述自己在教室中的位置，學(xué)生分小組開(kāi)展討論。學(xué)生表述的意見(jiàn)會(huì)不一樣，很快學(xué)生就可以感受到需要建立統(tǒng)一的平面坐標(biāo)系，才能說(shuō)清楚每個(gè)學(xué)生具體位置的問(wèn)題。接著提問(wèn)，讓學(xué)生說(shuō)出自己鼻子在教室里的位置。這時(shí)平面直角坐標(biāo)系已經(jīng)無(wú)法很好地進(jìn)行描述鼻子的位置，因?yàn)槊總€(gè)人的高度不同，鼻子距離地板的高度不同。讓學(xué)生明白，平面坐標(biāo)系已經(jīng)不能達(dá)到這個(gè)要求，需要多加一個(gè)坐標(biāo)軸，用三維立體坐標(biāo)來(lái)標(biāo)注學(xué)生鼻子到地板的距離或鼻子到天花板的距離。從而讓學(xué)生體會(huì)到建立統(tǒng)一的三維坐標(biāo)的重要性。

　　教師繼續(xù)提問(wèn)引發(fā)思考：在教室里我們可以建立某種坐標(biāo)系去記錄每個(gè)人的位置，如果到其他地方又應(yīng)該如何建立呢？是不是有一種通常的描述空間中物體方法？

　　首先為了描述方便，把空間中的物體看成是一個(gè)點(diǎn)。

　　再?gòu)囊痪S二維空間中點(diǎn)的表示過(guò)渡到三維空間中點(diǎn)的表示。

　　我們推測(cè)空間中任意一點(diǎn)也應(yīng)該可用有序?qū)崝?shù)組（x，y，z）表示。

　　（二）探索新知，理解新知

　　聯(lián)系實(shí)際，教師引導(dǎo)學(xué)生建立空間直角坐標(biāo)系，引出空間直角坐標(biāo)系的相關(guān)概念。并且為了方便，一般建立右手直角坐標(biāo)系，教師在演示建立坐標(biāo)系的過(guò)程并給出建立時(shí)應(yīng)該注意的地方。在解決空間中點(diǎn)與坐標(biāo)之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行證明，使學(xué)生對(duì)點(diǎn)與坐標(biāo)的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系有深刻的認(rèn)識(shí)。

　　（三）解決問(wèn)題，鞏固新知

　　教師及時(shí)給出例題，并利用解決空間中點(diǎn)與坐標(biāo)之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系時(shí)的方法，解決問(wèn)題。

　　例：在長(zhǎng)方體OABC-D?A?B?C?中，|OA|=3，|OC|=4，|OD|=2，以O(shè)為坐標(biāo)原點(diǎn)建立右手直角坐標(biāo)系。寫(xiě)出D?，C?，A?，B?四點(diǎn)的坐標(biāo)，并在圖中畫(huà)出點(diǎn)P（8，2，3）。

　　（四）小結(jié)及作業(yè)

　　老師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容：

　　①聯(lián)系實(shí)際及所學(xué)知識(shí)，建立空間直角坐標(biāo)系;

　　②空間直角坐標(biāo)系的相關(guān)概念學(xué)習(xí)（坐標(biāo)原點(diǎn)、坐標(biāo)軸、坐標(biāo)平面）;

　　③一般地，為了方便，我們建立右手直角坐標(biāo)系，并且掌握如何畫(huà)右手直角坐標(biāo)系;

　　④理解空間中點(diǎn)與坐標(biāo)的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系;

　　⑤應(yīng)用，已知空間中的點(diǎn)可以寫(xiě)出它的坐標(biāo)，已知坐標(biāo)可以畫(huà)出相應(yīng)的點(diǎn)。

　　布置本節(jié)課的作業(yè)：136頁(yè)第一第二第三題

　　以上所說(shuō)只是我預(yù)設(shè)的一種方案，但課堂是千變?nèi)f化的，會(huì)隨著學(xué)生和教師的臨時(shí)發(fā)揮而隨機(jī)生成。預(yù)設(shè)效果如何，最終還是有待于真正課堂教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)。