【實用】美術說課稿4篇

　　作為一位杰出的教職工，通常需要準備好一份說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的美術說課稿4篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

美術說課稿 篇1

　　說教材

　　《蔬果總動員》本課是根據浙江人民美術出版社出版的小學美術教科書第8冊第11課《蔬果造型》一課拓展而來，屬于“造型、表現”領域內容。正如羅丹所說的：生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。本課的教學中，教師把欣賞、表現的對象定位在蔬果的組合造型上。學生在教師的引導下，“感受美”——感受蔬果形狀和顏色之美；“表現美”——運用美術語言來表現蔬果的美，提高學生造型表現能力；“運用美”——了解蔬果圖案在生活中的應用，理解美術與人類生活的聯系。整堂課的設計就是“感受美——表現美——運用美”的過程。在這里，美術活動不是知識的灌輸，不是技能的克隆，而是作為一種文化生活學習，它根植于生活，表現于生活，贊美于生活，運用于生活，并給生活以導向和啟迪。鑒于此，我進行了整堂課的設計：

一、教學目標：

　　1、知識性目標：通過觀察，了解蔬果變化多樣的形狀和鮮艷多彩的色澤。

　　2、技能性目標：利用蔬果固有的色彩和造型，學習夸張裝飾的方法，運用削、剪、拼、插等方法，設計制作出情趣盎然的蔬果造型。

　　3、情感性目標：體驗蔬果造型的樂趣，培養學生養成聯想的好習慣，并善于發現并表現生活中的美。

　　2、教學重點：通過欣賞、感受蔬果造型的美感。并能用多種制作方法來創作造型新穎，富有趣味性的蔬果立體造型。

　　3、難點：用蔬果創造出有創意的立體作品。

　　4、教學準備：

　　教師：布置場景、水果拼盤、百寶箱、課件、實物展示臺、蔬果、水果刀、菜板、牙簽、盤子。

　　學生：蔬果、手工材料。

　　5、教學方法：情境教學法、觀察分析法、直觀教學法

二、說教法

　　根據四年級學生的知識儲備情況和接受能力，針對和利用小學生形象思維發達的特點，本節課我主要采取了創設了摸百寶箱的情景、觀察欣賞、思考討論、延伸比較等方法進行教學，并運用多媒體課件這一小學生喜聞樂見的教學形式，充分調動學生的學習積極性，把學到的知識進行運用。

三、說學法

　　在欣賞美術作品時，形象是切入點，是關鍵，這節課我放手讓學生主動探究，通過討論自己解決問題，教師作為引導者，疑點難點師生一起研究解決。從而讓學生逐步走進作品，感悟作品所表達的思想感情和藝術技巧。

四、說教學過程

　　一、創設情境，激趣導入

　　1.老師這有一個百寶箱，誰來摸一摸，猜猜里面藏著什么寶貝？

　　2.你摸到的是什么？拿出來給大家看一看，說說你是怎么猜到的。

　　3、師：出示ppt水中各類水果的圖片。

　　提問：a、你最喜歡哪樣蔬菜和水果，為什么？

　　b、多吃蔬菜水果的好處有哪些？

　　教師總結：蔬菜為人體提供各種維生素，礦物質，有利促進消化，使我們更加的健康。

　　4、師：那么你們知道蔬果除了可以食用以外，還可以做什么用呢？

　　師：其實我們平時吃的蔬果還可以做成很多可愛的造型。

　　二、深入感知，巧妙聯想。

　　1、師：

　　1）這個造型是哪幾種蔬果做成的？

　　2）這個蔬果造型運用了哪些方法，巧妙之處在哪里？

　　2、師：你們想不想親自動手做呢？

　　3、師：再動手制作前，老師要先考考你們：用蔬果做一件藝術品，想一想都需要哪些步驟呢？

　　師：課件出示（構思、選材、制作、裝飾）

　　1）構思：奇特新穎，富有趣味

　　2）選材：主題聯系蔬果的造型

　　3）制作：切、刻、雕、挖、貼、組合、插接等

　　4）裝飾：手工制作材料

　　4、想像思考：組長領蔬果材料，你準備用蔬果設計什么形象？

　　采用什么制作方法？

　　三、嘗試表現，探究方法。

　　1、教師以章魚為主題，在黑板上畫章魚，再以香蕉為原型，問：你覺得這根香蕉怎么設計制作成章魚？

　　2、邊示范邊講解，引出削、剪、刻、拼接等方法。

　　3、小結：可以根據自己想要表現的內容，尋找合適的蔬果，也可以根據現有的蔬果，通過想象進行加工創造。

　　四、小組合作，課堂探究

　　第六屆蔬果藝術節現場大賽，作品要求：

　　1、通過刻、切、拼接等方法，制作出2~5個蔬果造型作品。注意用刀安全。

　　2、由組內推薦出的那位蔬果男孩（女孩），向大家介紹本組作品（主題、表現方式、亮點等），最后評出最具創意大獎。

　　課堂練習，小組合作

　　1.小組分工合作，用各種蔬果制作雕塑作品。

　　2.學生隨意參觀，交流。

　　五、作品展示，多種評價結合

　　1、學生自評、互評。

　　2、教師評價穿插其中。

　　六、小結

　　這些看似平常的蔬果切面，被我們同學畫成一幅幅美麗的圖畫，正如羅丹 所說的：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”

　　蔬果總動員

　　制作方法：切、刻、雕、挖

　　蔬果特征：形態、色彩、質感

　　制作步驟：構想、選材、制作、裝飾

美術說課稿 篇2

　　一、教材分析：

（一）課題傳遞的信息

　　1、螞蟻搬家是孩子們喜歡的一個生動有趣的故事，因此我認為，教學的過程就應該是師生一起愉快地、娓娓地述說她的過程。

　　2、這個故事體現了螞蟻團結、協作的精神，寓意深刻。因此教學環節的設置應充分考慮德育的暗示作用，教學活動的組織形式、學習活動的方式采用小組或集體合作為宜。

（二）教材引發的思考

　　1、本課是一節表現性繪畫課，應鼓勵學生大膽想象，夸張地表現。

　　2、學習螞蟻的造型表現方法是本課的一個知識點，其中包括螞蟻的外形、結構特征及動態的表現。

　　3、創設好情境，能讓學生張開想象的翅膀，描繪出生動、有趣的螞蟻搬家的情景。

　　4、教學評價側重于對學生美術活動表現的評價，如學生的參與意識、合作精神、認知水平、交流表達能力等。

（三）教材的把握與處理

　　1、教學目標知識目標：認識、了解螞蟻的外形特征，運用繪畫形式進行創造表現。情意目標：樹立集體意識，培養學生相互友愛、團結協作的精神；培養學生熱愛生活的情感。

　　2、教學重點本課的重點是指導學生開展“螞蟻搬家”的集體美術創作活動。教學通過組織環環相扣、層層深入的有關螞蟻搬家的活動來突出重點。

　　3、教學難點本課的難點是啟發學生把想象的“螞蟻搬家”情景用繪畫語言大膽地表現出來。教學通過創設情境，組織游戲表演進行螞蟻搬家的行為模擬，同時展開學習討論來實現難點的突破。

二、本課教法與學法：

　　（一）本課較多地通過教師的演示（比如錄像、動畫、音樂等），引導學生以感受、觀察、比較等學習方法，進行自主學習。

　　（二）談話與討論法結合。教師提出富于思考的問題，由學生展開討論，得出結論。

　　（三）通過一些實踐、表演活動，如扮角色活動，讓學生以體驗、表現的學習方法進行合作交流。

　　三、本課的教學設計本課的教學設計強調激發學生參與學習活動的熱情，營造寬松自由，熱烈緊湊的教學氛圍，可以讓學生在豐富多彩的學習活動中去感受、去體驗。引導學生在掌握螞蟻的造型表現方法的基礎上，鼓勵他們大膽想象，夸張地表現螞蟻搬家的情景。本課從課題到教學活動的組織形式以及學習活動的方式等都考慮德育的暗示作用，使學生在獲取知識的同時，樹立集體意識，培養團結、友愛、協作的精神。全課通過觀察比較——討論指導——游戲表現——賞評啟示四大教學環節實施教學。

四、教學過程

（1）觀察比較：了解螞蟻的外形與結構。

　　教學的第一環節，首先用親切、簡短的師生交談，激發學生對動物世界的探究興趣。接著看螞蟻的.錄像，使學生對螞蟻的形體特征有所了解，在觀察的過程中讓學生說一說，然后畫一畫，描述、記錄螞蟻的長相。學生通過這些活動積累了對螞蟻的一點感性認識，進而利用形象直觀的CAI課件，與自己感受的“活螞蟻”進行對比，理性、科學地認識螞蟻的外形與結構，糾正一些錯誤的認識。

（2）討論指導：學習螞蟻動態的表現。

　　以小組的形式展開學習討論，增強學生之間的互動與交流，通過師生有聲有色的范畫，指導學生學習螞蟻動態的表現。

（3）游戲表現：展開螞蟻搬家情節的大膽想象與表現。

　　組織孩子們開展集體游戲和表演活動，模擬螞蟻搬家的情景，同時引導他們大膽地想象與表現螞蟻搬家的情景，讓學生的體驗有情趣，美術課堂生機勃勃。用集體合作的方式開展美術創作活動，培養學生團結合作的精神，感受相互合作的愉悅。

（4）賞評啟示：注重對學生美術活動表現的評價。

　　賞評啟示環節由教師引導學生主要從合作是否融洽，想象、表現是否大膽等方面進行自評和互評，并通過集體欣賞的方式自由交流，引發思考，從螞蟻搬家的故事里得到啟示與教育。

五、本課主要的教學理念

以生動有趣的教學手段，如錄像、電影、動畫、游戲、表演、音樂等方式，引導學生增強對螞蟻形象的感受能力、想象能力以及表現能力，激發學生學習的興趣。

（二）在文化情境中學習美術

　　通過動畫、音樂、表演等設置螞蟻搬家的情境，整個教學就象在講述一個動聽的童話故事，學生在一種愉悅的文化情境中學習美術。