吹泡泡小學作文

吹泡泡小學作文1

　　在一個天氣晴朗的星期五，老師帶我們在操場上玩了一個有趣的游戲——吹泡泡。

　　游戲開始了，我們有的低著頭吹，有的抬頭對著天空吹，還有的一邊走一邊吹。

　　我第一次吹的時候用的力氣很大，以為會吹出很多泡泡，結果睜開眼一看，咦，怎么一個泡泡也沒有？我頓時呆住了。我沒有放棄，在第二次吹的過程中，我找到了答案是泡泡一吹出來的時候被我的大力氣吹炮了。第三次我輕輕地吹，果然，吹出了好多泡泡，他們有的是單個的，好像一個孤獨的小精靈在空中飛舞；有的是兩只連在一起的，像兩只五彩斑斕的蝴蝶形影不離；有的三五成群，仿佛舞動的音符，像天上的彩虹一樣繽紛。

　　吹泡泡可真是一個美好的游戲，我真喜歡！

吹泡泡小學作文2

　　今天下午，陳老師又讓我們玩了一次吹泡泡游戲，我們可高興了。

　　我和小伙伴們一只手拿著吹泡泡的工具，另一只手拿著泡泡水，興致勃勃地吹了起來。我們輕輕一吹，五顏六色的泡泡就爭先恐后地從吸管里飛出來了。這些調皮的泡泡有大有小，大的像胖嘟嘟的雪娃娃， 小的像亮晶晶的珍珠， 在空中翩翩起舞，五光十色，非常好看。有的同學用手拍，有的同學把泡泡吹到了陳老師的臉上，好象在幫她洗臉呢！我還爬到凳子上用吸管輕輕一托，可愛的泡泡就乖乖地坐在了我的吸管上，輕輕一吹，泡泡又晃晃悠 悠地飛了起來。

　　看著眼前不計其數的泡泡，我仿佛走進了美麗的泡泡樂園。

吹泡泡小學作文3

　　星期天，我和姐姐在一起吹泡泡。

　　我們跑進了商場去買了兩盒瓶子，“哈哈”那就是漂亮的泡泡瓶了。

　　拿起泡泡瓶用管子蘸依稀，輕輕一吹，一個個胖乎乎又可愛的泡泡誕生了。一陣風拂過來，一個個泡泡飛上了天空，在陽光的照耀下顯得五光十色，異常漂亮。

　　我又拿起來了瓶子往里面一吹，一個泡泡好象在上面滾。一會兒泡泡破了，一滴滴水珠又掉了回去了，再吹一會兒泡泡水珠馬上破了，濺得我滿臉都是。但我還是一臉的興奮。于是姐姐也學著我的樣子吹，姐姐也是跟我一樣，濺了了一臉，姐姐也樂了。

　　我拿起管子又吹了一個，是三角形的，好有趣。姐姐羨慕極了，但她吹來吹去還是圓形的。到了最后，我告訴了姐姐這個秘密，很快她也能吹出三角形了。

　　多有趣的游戲啊！

吹泡泡小學作文4

　尊敬的各位評委、各位老師：你們好！

　　我今天說課的課題是小學三年級作文課《吹泡泡》。下面我從三個方面這堂課的設計進行評說：

一、說教材

　　根據三年級學生起步作文的特點，教師選取學生感興趣的素材——吹泡泡，讓學生經歷游戲的過程，從玩中體驗，身心愉悅的獲得了鮮活的寫作材料。指導學生仔細觀察，回味，樂說，樂寫，從而放緩了作文的坡度，減少了作文的恐懼感，由簡到難，由說到寫，循序漸進的使孩子們不但學會了寫作的方法，也體會到了寫作的快樂，更加對作文課產生了濃厚的興趣。

　　本課的教學目標是：

　　1、能仔細觀察吹泡泡的過程，并能按順序用“先——接著——然后”的句式表達出來。

　　2、能想象泡泡的樣子，會用“有的像，有的像，還有的像”的句式表達。

　　3、能把自己感受到的、觀察到得、想象到的及新奇有趣的內容書面表達出來。

　　本課的重難點是：

　　1、能仔細分解出吹泡泡的每一步動作，并用順序表達。

　　2、能用語言及文字把自己所感受、觀察、想象到的內容表達出來。

二、說教法、學法

　　為了更好的使學生易于表達、樂于表達，本課采用了：1、觀察法，使學生直觀的體驗到吹泡泡的步驟和泡泡的形狀、顏色及數量。2、創設情境法，學生通過看一看、說一說、吹一吹、比一比等豐富多彩的活動，提高了教學效果，體驗了學習的樂趣。3、多樣評價法，老師以評價作為激勵學生寫作的一種興奮， 或鼓勵，或贊賞，或撫慰，或疏導，或交流，讓學生找到作文的樂趣和自信，很好地激發起學生學習的興趣，豐富了學生的情感。學生自然會有躍躍欲試，不吐不快之感，這無疑為寫好作文奠定了良好的基礎。 4、全方位的多媒體教學法，本課運用了電腦課件，實物展示臺，照相機，多媒體顯示屏，兒歌《吹泡泡》及優美的背景音樂等現代化教學手段。孩子們在新奇快樂的學習氛圍中積極主動的思考、發言及寫作。使學生一直處于主動學習狀態，個個都充滿了表達的欲望。可以說這堂作文教學真正做到了“讓學生易于表達，樂于表達”。

三、說教學過程

　　為了讓學生從易到難進行學習，達成目標、雙向互動、提高效益，我設計了四個教學環節：

　　（一）、學會說吹泡泡的步驟，首先導入：“同學們都吹過泡泡嗎，老師這里有一個吹泡泡的小玩具，誰能來吹幾個泡泡”？然后讓一名同學到講臺前示范吹，其他同學觀察后，教師提問：“他是怎么吹的？”并提示學生按“首先——接著——然后”的順序表述。此處意在培養學生觀察能力和口語表述能力，教師應提示和引導學生按順序描述吹泡泡的過程，并糾正其說完整話。

　　（二）、創設生動有趣的游戲情境，教師給同學們準備了吹泡泡的工具，兩名同學一組，一名同學吹時，另一名同學觀察。要求：想怎么吹都可以，可以找好朋友一起吹，也可以走出座位和大家一起吹，但要留心觀察他人都是怎么吹的泡泡，泡泡是什么樣子的以及身邊一切有趣的地方。播放音樂，教師隨機抓拍同學吹泡泡的素材照相。此處豐盈的活動過程，讓學生動心，動情。課上讓學生邊玩邊觀察，充分自由的體驗，獲得了較為豐富的觀察材料和寫作材料。

　　（三）、說一說吹泡泡的場面，教師出示一張剛才抓拍的泡泡照片，讓學生來形容一下泡泡的形狀，顏色及數量怎樣？生答，師評價。 此處教師設置一個包袱——師再問：“老師的照片拍得如何，同學們給老師的照片打打分，并提提不足的地方？”生打分并回答：“圖中只有泡泡而缺少人”。師依次出示幾張同學吹泡泡的.照片，請同學和圖中本人來回答，圖片中同學們的樣子，泡泡的樣子及當時吹泡泡的同學和其他同學都在想些什么呢？生答，師訂正并評價。此處通過靈動的泡泡美景和多幅同學吹泡泡的不同畫面，讓學生說景，說情，說自己，說同伴。多角度的觀察，多層面的描述，回味吹泡泡場面的美、多、趣、樂，再次激活了學生的生活體驗和臨場體驗，老師通過即興的評價，滲透了說的方法的指導，引導學生說正確，說具體，說豐富。

　　（四）、動筆寫作，范讀指導，師引導：同學們說的多美啊，那么你們想不想把這有趣的快樂場面留住呢？好，那就把今天感受最深，覺得最有趣的，最想告訴別人的地方寫下來。師接著提示：同學們可以寫怎么吹的泡泡，或寫泡泡的不同樣子，或寫剛才大家吹泡泡的快樂場面，還可以寫你們的想象等等。要取一個什么樣的題目，要怎么開頭，寫作的格式要注意什么，想好就可以寫了。最后，在成稿后，老師抽樣投影，生范讀，互動評議，在欣賞好詞好句好片段中，討論為什么好，讓學生直觀的領悟該怎么寫，這樣寫情寫色寫感受寫聯想，怎樣表達好活動的快樂。此處的設計讓學生思維更加活躍，語言的含金量得到了提升，寫作水平也得到了極大的提高。我的說課到此結束，接下來請各位評委欣賞劉娜老師帶來的這節《吹泡泡》。