學校安全教育的說課稿范文（精選4篇）

　　作為一位杰出的教職工，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的學校安全教育的說課稿范文（精選4篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　學校安全教育的說課稿1

尊敬的評委老師：

　　大家好！

　　今天，我說課的內容是《火災》。下面，我將從教材分析、教學目標、教法學法、教學過程等幾個方面來進行說課。

一、說教材

　　《火災》這課是《我的安全我知道》（1—3年級教材）中第五章危難時刻的最后一課，在危難時刻介紹的13個災難中，火災的發生率是最高的。所以這課在這一章節中有著舉足輕重的地位。教材通過一個孩子在火災中成功脫險的事例，引出本課的教學內容：遭遇火災后如何自救逃生的各種方法。

二、接著說說教學目標

　　根據《中小學公共安全教育指導綱要》對小學1—3年級安全教育目標的要求，以及低段學生的認知、心理特點，我制定了以下教學目標：

　　1、知識目標：掌握一些應對火災的自救方法，會報火警。

　　2、能力目標：培養學生自主探究、合作交流的能力，自主發現問題、解決問題的能力，初步形成自護自救能力。

　　3、情感目標：激發學生對生活的熱愛及對生命的珍惜之情。

　　由于我所面臨的是三年級的孩子，根據這個年段孩子的知識經驗來看，我把本課的教學重點定為：

　　1、讓學生掌握撥打119火警電話的要領；

　　2、掌握火災逃生自救的方法，初步形成自護自救的能力。

　　教學難點是：面對不同的火災情況選擇不同的逃生方法。

三、接下來說教法、學法

　　《綱要》指出：要探索寓教于樂、寓教于豐富多彩活動的教學組織形式，增強公共安全教育的效果。因此在教學中，我主要采用圖片展示法、模擬體驗法，活動探究法，引導學生在情境中自我體驗、自我感悟、自主探究。使學生掌握火災逃生自救的方法，初步形成自護自救的能力。

四、下面說說教學過程

　　本課常識性的知識比較多，但是離學生的現實生活有一定距離。因此，在教學中我將書中較為枯燥的內容情境化、生活化、現場化。

　　本課我分四步進行教學：

　　第一步：案例導入，渲染情緒。

　　俗話說：“好的開始是成功的一半。”在消防車緊急的鳴叫聲中，開始這節課。孩子們的注意力一下就吸引住了。一邊觀看著火災事故的圖片，一邊靜靜地聆聽著：20xx年11月24日凌晨，俄羅斯友誼大學的學生宿舍突然發生火災，火勢異常兇猛。宿舍樓里的學生頓時慌了神，有的人四處亂跑，有的人跳樓逃生。由于當時人們采用不正確的逃生方法，致使這次火災傷亡慘重，40多人喪生，200多人受傷，死者的親人們傷心欲絕、悲痛萬分。孩子們完全沉靜在我悲情的講述中，這一幕幕觸目驚心的畫面，震撼著每一個孩子的心靈。我順勢引出課題：火災。（板書）此時，每一個孩子都產生了我要學習正確的逃生知識的強烈欲望。從而為學好整節課奠定了基礎。

　　第二步：模擬演練，學習自救。

　　這一步是突出教學重點、突破難點的關鍵。心理學指出“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高。”為了讓孩子能掌握正確的火災逃生方法，并得以鞏固與加強。我主要采用模擬體驗法，在設置火災的氛圍中進行消防演習。

　　這一步我分為三個小環節：

　　（一）首先創設情境，模擬撥打119。

　　同學們！假如學校的教學樓發生了火災，你應該怎么做？孩子們說趕快跑出來，撥打119報警。常言說的好：報警早，損失小。讓我們趕快撥打119。這時請一位同學上臺與老師配合，模擬撥打119。在孩子們模擬的過程中，我給予啟發、指導，讓孩子們明白報火警的要點。然后小組內進行模擬表演，讓每個孩子都參與其中，以加深印象。為了幫助孩子更好地記憶，我還把它編成兒歌，帶著孩子一起誦讀。（課件出示兒歌）

　　（二）接著模擬火場逃生，交流感受，發現問題。

　　學生的生活經驗是課程的基礎，學生只有在自己的真實生活中才能進行有意義的學習。在缺少現實生活經驗的情況下，模擬活動是一個合適的連接點。

　　同學們，現在讓我們來模擬火災現場逃生。教室里煙霧起，警報響：著火啦！著火啦！大家快逃呀！在警報聲和煙霧的沖擊下，求生的本能使學生紛紛跑出教室。在突然而至的緊張氣氛中，學生的反應是真實的，暴露的問題也是真實的。這樣的體驗，為下一環節的討論交流做好了鋪墊。

　　緊接著引導學生說一說剛才怎么做的？在討論交流中孩子們發現了問題所在。

　　（三）然后合作探討，學習逃生方法。

　　同學們，剛才我們只顧得逃命，現在靜下心來仔細想想，在火災中，我們應該怎樣做才能更好地撤離呢？首先，我們在逃生時采取保護措施。我拿出道具給孩子們示范，用濕毛巾捂住口鼻，彎腰低下身子前進，孩子們也親自嘗試練習，理論與實踐相結合，很好地調動了孩子的學習熱情，又加深了記憶。

　　教給孩子在火災中面對不同的情況選擇不同的逃生方法。這是一個教學難點。為了突破這個難點，我設計了幾個場景（課件出示）

　　（1）當樓層已經燒著，但樓梯還沒澆斷，火勢還不十分猛烈時……

　　（2）如果樓梯已經燒斷，或者火勢已相當猛烈時……

　　（3）當各種逃生的路線都被切斷時……

　　我采用小組合作學習，再進行匯報交流。孩子們在自由寬松的討論氛圍中，相互啟發，點燃了智慧的火花。對于孩子們的爭論和錯誤的方法，我不加以否認，最后通過圖片的學習，（課件出示圖片）加以分析，歸納，總結。孩子們自然而然就掌握了什么樣的情況采用什么樣的逃生方法。在此過程中，我還拿出繩子現場教授孩子們結繩的方法，孩子們學得格外認真。

　　第三步：火場闖關，檢驗效果。

　　通過前面的學習，孩子們已經初步掌握了逃生自救的各種方法。為了檢驗學習效果，我出示兩道實踐題目供學生研究：

　　（1）、學校教學樓發生了火災，請你們設計最合理便捷的逃生路線，并說說為什么這樣設計。（用紅筆在平面圖上畫出逃生路線）

　　（2）、在商場6樓發生了火災，你困在廁所里，門外冒著大量濃煙。廁所的窗戶可以看到大街，你會怎樣做呢？（請利用道具演示說明一下）

　　孩子們馬上行動起來。有的迅速在平面圖上畫著逃生路線，有的脫下了外套，解下紅領巾一邊朝窗外揮舞著，一邊大聲地呼喊著：“救命！救命！”看著孩子們如此高漲的學習熱情，我感到欣慰，因為他們已將所學的理論知識內化。

　　第四步：學以致用，安全撤離

　　孩子們，假如，當警報再一次響起的時候，你會更安全更快速地撤離嗎？我們來試一試。準備——開始！伴隨著警報聲，老師和孩子們一起迅速地撤離教室。結束本課教學。

　　這是重要的一步，在課堂學習交流的基礎上，再次模擬安全撤離，既是對前面學習效果的檢驗，也是學生從理論到實踐的一次練習，變“紙上談兵”為“實踐運用”，把活動真正落到實處。

　　縱觀整節課，我通過圖片展示、創設情境，模擬體驗等活動，寓教于樂，孩子們積極參與，在快樂中獲得知識，培養能力，提升情感。讓每個孩子都受益終身！這也是本節課我的設計理念：學以致用，受益終身。

　　謝謝大家！