自主探究、合作學習是新課改下的主要的教學方式。作文教學中，合作學習同樣重要。筆者打算從作文命題的合作，合作學習的指導，合作評價等談談作文合作教學的課堂組織，合作學習中應注意的問題，探索初中語文作文教學中合作學習的培養和運用。下面以話題作文“____的回憶”為例，談談初中語文作文合作學習的課堂組織形式，論述如何運用合作學習而促進作文教學的主要策略。

一、初中語文作文教學的課堂組織形式

　　（一）合作學習下的作文命題形式

　　作文教學的第一步是作文命題，合作學習下的作文命題形式有師生合作命題、小組內合作命題及小組間相互命題。

　　（二）作文合作學習的指導

　　1.合作審題及合作謀篇布局

　　作文命題后，組織學生討論，而后審清題意。如要求學生寫一篇“____的回憶”，先補充完整文題，再寫作。那么，審題是關鍵。組織學生發表自己的看法和觀點：“回憶”有多種，有幸福的回憶、難忘的回憶、痛苦的回憶、甜美的回憶、傷心的回憶……有春的回憶、夏的回憶……有兒時的回憶、成長中的回憶、一次游戲的回憶等，“回憶”即對過去的人或事的再現和記起，因此，這樣的作文寫的是過去的人或事，文體是記敘文，以記敘為主，兼具抒情和議論，點明回憶的原因和目的。通過如此審題，再注意選材和謀篇布局，那么文章便可以下筆如有神。

　　2.合作構思和合作選材

　　常規下，教師一般布置完作文題，讓學生進行寫作。學生苦思冥想、搜腸刮肚而無從下手的比比皆是，最后，不得已而為之，翻閱作文選，找幾篇類似的例文，分別摘抄幾句而“拼成”一個“大雜燴”上交了事的做法不在少數。

　　小組合作可以解決這一實際問題，讓幾個學生一起合作構思，各自說出自己的想法，說出自己的謀篇布局的思路，集思廣益，最后形成寫作的思路。如文章怎樣開頭，怎樣記敘，選取怎樣的典型事件，如何敘述情節，以及如何在記敘的基礎上展開議論和抒情，以及以什么方式抒情和怎樣結尾等。

　　3.合作批改和合作評價

　　有人說“作文是寫出來”，而筆者認為，作文的批改和評價也尤為重要，是作文教學的重要環節，不可忽視。

　　合作批改應堅持標準合理性、激勵和準確、遵循啟發性和發展性，以及靈活性原則。

　　合作批改的實施，師生的同批同改是作文批改的主要方式，教師修改、范例指導、理論引導為學生共同批改作文給以方法的指導。其次，小組內批改是實施合作批改的主要環節。在開展小組合作批改之前，鼓勵學生根據老師的指導而進行自主批改，從詞匯的運用到句式的正確與否、到事件選擇的典型性等，包括標點符號的使用等，激發學生自主批改的興趣、能力和習慣。再組織學生互批互改而完善作文習作。

　　在批改階段之后，引導學生合作評價，將合作作文教學推向高潮。首先由組長根據組員同學的作文存在的情況進行梳理、分析、整理和歸納，對存在的問題，肯定成績、提出不足。其次，讓每一位組員對自己或者組員的習作進行分析評價。組長再將優秀習作推薦給其他組員，并和其他組員一起再次對習作進行針對性評價，討論、欣賞優秀之處，并指定學生專人進行講評和感悟，從作文的立意到文章的字詞句篇等諸方面，以及從抒情的方式，議論得合適與否等全面進行評價，重點說出作文的精彩之處，同時也指出習作的不足，說說自己在寫作訓練過程中的感悟，談談自己的收獲，議議在合作學習中受到的啟發，從而感受作文的樂趣、學習的喜悅，促使學生愛上寫作課。