《燃燒與滅火》是一段初中化學(xué)教學(xué)視頻。馬瑞春采用表格的方式對該段教學(xué)視頻進(jìn)行了評價(jià)分析，表格包括三個(gè)部分：教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)活動，我的評價(jià)。整個(gè)記錄與評價(jià)看起來整齊，直觀。具有很好的可讀性，這一點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)。因?yàn)槲伊?xí)慣于整段整段文字的記錄，而不喜歡采用表格等清晰的記錄方式，所以我的博客，教學(xué)設(shè)計(jì)的可閱讀性差，閱讀起來很費(fèi)勁。

　　馬瑞春對于整個(gè)教學(xué)過程每個(gè)階段的記錄是比較完整的，詳細(xì)的，階段與階段之間的劃分比較細(xì)。我也觀看過《燃燒與滅火》的教學(xué)視頻，第一次閱讀時(shí)我對馬瑞春記錄的有些階段完全沒印象，于是我又再次看了視頻，第二次就能各階段對上號了。由此可見，馬瑞春在觀看視頻時(shí)是十分仔細(xì)。這是值得我學(xué)習(xí)的地方。

　　我個(gè)人是比較同意馬瑞春對整個(gè)課程的評價(jià)的，不管是單個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié)還是整個(gè)教學(xué)的評價(jià)。但我也有幾點(diǎn)不同意馬瑞春的地方和幾點(diǎn)補(bǔ)充：

　　1、在第一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，馬瑞春說學(xué)生由于打開試管時(shí)間太長，氧氣跑了所以第一次試驗(yàn)失敗。在這里老師應(yīng)提前給出提示。我認(rèn)為老師可以不給出提示，而是在學(xué)生出現(xiàn)問題后，老師在班上提出并分析原因。實(shí)驗(yàn)成敗往往考驗(yàn)了學(xué)生及老師他們對知識的運(yùn)用情況。若在出現(xiàn)問題后提出，學(xué)生更容易記住。

　　2、在引出滅火階段，馬瑞春評價(jià)說這個(gè)過程將德育滲進(jìn)課堂，課堂過渡自然。我不認(rèn)為老師有將課程提升到德育的高度，在她的話語及教學(xué)設(shè)計(jì)中我沒有觀察出來。

　　3、我覺得老師的整個(gè)教學(xué)過程十分緊湊，環(huán)環(huán)相接，但觀看過視頻后，我覺得她的重點(diǎn)不是很突出，雖然內(nèi)容充實(shí)但感覺太多，都擠在一塊兒了。

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