觀《教師如何做課堂觀察》有感

　　在看完一部作品以后，這次觀看讓你有什么體會呢？是時候靜下心來好好寫寫觀后感了。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編收集整理的觀《教師如何做課堂觀察》有感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　觀看了張克龍老師的《教師如何做課堂觀察》后，了解到了課堂觀察就是帶有目的性的，它是一種評價方法、行為系統、工作流程、角色和目的。其中工作流程包括確定問題、收集信息、解決問題。在觀看了張克龍老師的《教師如何做課堂觀察》后，了解到了課堂觀察就是帶有目的性的，它是一種評價方法、行為系統、工作流程、角色和目的。其中工作流程包括確定問題、收集信息、解決問題。

　　張老師在講座中帶我們一起學習了課堂觀察的意義：

　　一、改善課堂學習質量

　　張老師在講的時候舉出了一個例子，給我們分析了問題式教學的一些課堂觀察要點。問題式教學就是通過問題——回答——再追問——再回答這樣一種形式來進行教學。追問的`方式有許多種：追問——形成精準理解、探問——掘一口井引一泓清泉、轉問——另辟蹊徑、逆問——逆向思維。

　　一個好的追問能是課堂生成豐富的教學資源；使學生思維活動走向“深度”，出現質疑批判、創新、思維的嚴密性、敏捷性等品質得到訓練；能是學生對知識的理解、掌握變得“更有寬度、更有厚度、更有溫度”；學生的學科核心素養得到了培育。

　　二、促進教師專業發展。

　　在這個講座環節中，我覺得張老師講的反思的行動建議很值得學習：鼓勵性理答、發展性理答、指向性理答、讓語言理答和非語言理答并進。

　　在教學過程中，幼兒肯定會有一些不會表達的情況出現，那么讓語言理答和非語言理答并進，讓幼兒以非語言的形式表達自己的思想，這樣子教師也可以根據幼兒能夠理解的語言和非語言來回應幼兒。

　　通過張老師的講座，學到了許多關于課堂觀察的知識，在今后的教學過程中，將繼續學習張老師的方法，將知識轉為實踐。

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