電影《班主任》以桂賢娣老師在教學中獨創的，并廣受教育界稱道的“情感育人法”、“因生給愛教育法”為主題脈絡，藝術地表現了片中江漢小學，二年級班主任用情伴隨孩子們的成長、用愛照亮孩子們心靈的故事。業界專家認為，這是一部光影式的班主任教育百科全書、一本流動版的小學生成長完全指南。

　　班級，作為一個單位，在學校中是最基本也是最小的一個“機構”，而班主任則是班級中的領袖。別看班主任的官不大，學生的吃喝拉撒、成績思想身體心理，自身的教學任務……家庭、社會、學校之間的溝通，這些都要由班主任直接來完成，因此班主任工作的好與壞直接關系到學校的聲譽。

　　總的來說，班主任的工作就是要面對三個方面----學生、家長、科任教師。其中學生是主體，其他兩個方面是對他的輔助。

　　對于學生有兩方面工作要做------管理和培養

　　管理學生即班級管理

　　班級管理有兩方面的含義，就是照管和約束。因此說當好一個班主任，并不單單是給學生制訂各種規章制度，還要照看好孩子的生活及心理，這一點對低年級的班主任尤其重要。因為孩子年齡小，尤其是一年級的新生，他們剛剛來到學校，家長更注重老師對他們照顧的程度。但是如果過于照顧學生的生活瑣事，你就成了阿姨而不是老師，如果過于嚴厲家長和學生也是無法接受的。如何才能把這兩方面有機地結合到一起，讓家長和學生即滿意你對他們生活上的照顧又樂意服從你所指定的各種規章制度，這就是班主任工作的藝術。我覺得“低起點、嚴要求、重過程、輕結果”這樣的方法較為有效。

　　低起點、嚴要求

　　把各種“規范”“準則”“守則”“提倡”“不準”進行歸類，分成層次，逐漸要求學生去做。每周根據班級情況提出一項或兩項要求，如此反復，在螺旋中上升，學生所養成的習慣就牢不可破，并且學生感受到的壓力也小得多，比起一下子提出幾十條要求的效果要明顯得多。因為你對他只有一條或兩條要求，好落實，易操作，便于檢查，你要求嚴一些，學生也容易接受。他完不成，自己都覺得對不起你，也會覺得自己太沒面子了。班主任在與家長談話時也更有力度，家長也會覺得就這么一條要求應該幫助孩子達到學校的標準。那么到底應該對學生提出哪些要求呢?