六點鐘，整個教學樓的燈都亮了起來。蘭三兩兩的學注。說說笑笑地向學校走去，誰也沒注意到站在不遠處的路燈下的一個人。 他叫謝雨辰，幾天來一直在校門口游弋。盡管他知道來這里聽“青少年計算機程序設計”講座的只限于重點學校的學生，可他還是抑制不住”自己”的感情。他好學，對計算機很著迷，非常想聽這個講座。此時，他默默地站在路燈下，凝視著學校那塊響亮的牌子，仿佛現在才明白這牌子的份量。他所在的普通學校不就缺少這么一塊牌子嗎全人漸漸稀少。了，他終于下了決心，從口袋里掏出一枚印著一個同樣響亮的名字的校徽來別在身上，匆匆向校門走去。

　　謝雨辰并不是個膽小的人，況且他一也知道胸前的校徽能說明一切，可在跨進校門的那一剎那獲還是稍微低了低頭。 很快，他就沉浸到那傾心的世界中了,他發現那個慈祥的老教師講課很有水平，準確、清晰、很有條理，謝雨辰凝神聽著，幾乎忘了一切。 講到一半兒，老教師提出了一個問題，一時把學生們難住了，機房里靜靜的。忽然，謝雨辰像得到某種啟示似的，舉起手來……老教師很高興，滿含笑意地走近他，用一種贊- 許的目光打量著他，這對于謝雨辰是個莫大的安慰。他感甄有一種東西正在沖散他心中積壓許久的抑郁。 下課了，謝雨辰回味著課上的內容，慢慢地收著書包。猛然間，他發現老教師正在面前用手指著胸前的校徽說’ “我就是這個學校的，可怎么從來沒見過你?”他深深地吸了口氣，點了點頭。

　　“能告訴我是為什么嗎?”老頭用一種平和的口吻問道，“或許我能幫助你!”謝雨辰被打動了，他抬起頭來望著這位老人，像一個受了委屈的孩子似的，向他的”長輩”打開了感情的大門…… 老教師靜靜地聽著。謝雨辰最后說:“”老師”，我不理解，這么好的講座戈什么只讓重點學校的學生參加?”說完，他轉身準備離開。老教師卻叫住了他，緩緩地說:“看來我對你們這些孩子并不理解。你也許不知道，只讓重點學校學生參加就是我的意見。”謝雨辰為老人的坦誠吃驚了。“我要重新考慮我的意見。”老教師鄭重地告訴他，接著又問道:“你能原諒我嗎?” 謝雨辰感動了，他低下頭，不愿讓老教師看見他奪眶而出的眼淚，他覺得有一種溫暖，一種異樣的感情在心底升起。他使勁點了點頭，摘下了那枚借來的校徽，他感到自己已經得到了更好的東西。

　　評語 《閃光的校徽》這篇”作文”，在取材、構思立意方面都富有祈意。文章以一枚校徽為線索通過敘述一個普通校的中學生，去聽重點校學生的講座的事，向人們提出了一個值得深思的問題，即如何理解，對待今天的中學生。當前寫這類問題的文章并不少，但此文取材的新，構思的巧是許多同類文幸不及的。 尤其是讓人欣喜的是此文立意的深刻，作者沒有把眼光只放在表現中學生渴望理解的心情愿望上，沒有只限于·寫出他們的苦惱、委屈，而是用不少毛墨寫了一個曾不理解他們的教師的悔悟和歉怠這樣文章給人的是欣慰、希望這在文章的結尾一段充分的表現了出來。 一枚校徽，一戴一摘，引出一段感人的故事，一篇效不凡的取材，新巧的構思，深刻的立意，對于一個中學生來說，實在不可多得的。