以前，從來不喜歡和老師打交道，一直以為，老師站在臺上講課那是他的工作，而我坐在下面聽課不過是我的義務(wù)，我們之間沒有什么除了功課上的其他交集。可是，這一切想法都錯了，就在我遇見了她之后改變了。九年來我與班主任之間都沒發(fā)生什么事，但與唐老師之間卻發(fā)生了很多事，感情也是一波三折。快樂和諧的師生感情。

　　剛開學(xué)時，我們新生軍訓(xùn)。到第五天時，我的皮膚曬紅了。在同學(xué)的陪同下去了醫(yī)務(wù)室。在培訓(xùn)中心，唐老師說了一些體貼的話，讓我感到溫暖，脖子上的癢似乎被她分擔(dān)了許多。因為那天是教師節(jié)，我也道出了自己的祝福：“唐老師，節(jié)日快樂!”聽到她感激的一聲“謝謝”和笑容，我也很開心。就這樣，感情就逐漸產(chǎn)生并有了一定的基礎(chǔ)。

　　突發(fā)事件：冷戰(zhàn)

　　12月4日，還是一年級的我們正在教室打珠算。11：06分時，我的手機不知為何響了起來，影響了大家的思緒。我也嚇得一身冷汗。放學(xué)時，唐老師留了大多數(shù)同學(xué)，自己回了辦公室，好久才來。當(dāng)時我已經(jīng)難受得想哭了。唐老師問我時，我和她吵了一架。最后她讓我寫1000字檢查。聽到這話，我終于忍不住趴在桌上哭了。而在辦公室里，她哄了我一番，我最后處于禮貌和她告別了。冷靜后，我知道自己不會寫檢查。最終我和她之間導(dǎo)致了冷戰(zhàn)。而導(dǎo)致師生關(guān)系降至冰點的不是吵架，餓是那1000字檢查。

　　換位思考：手機事件反思

　　二年級，唐老師給我們上了一堂《換位思考》課。一段時間后，我對手機事件也開始反思：那次放學(xué)后，她留了大多數(shù)同學(xué)，自己回了辦公室，我明白她去冷靜去了。當(dāng)時我只有兩個選擇：要么在同學(xué)面前抬不起頭;要么和她頑抗到底。而唐老師也面臨兩個選擇：要么和我吵架;要么放我們走，等我們雙方都平靜后再處理。可她不能選第二種方案，因為那樣她是自私的，而那些受影響的同學(xué)是無法原諒她的，所以她為了大局，不得不“犧牲”我，和我吵架。但事情的起因是因我而起，因此還是我的錯。

　　感情和諧的持久階段

　　經(jīng)過那堂《換位思考》課，我深受教育。接下來發(fā)生的事，我都能選擇理解她唐老師。當(dāng)她看到后，也深為感動。在上學(xué)期的一篇周記中她寫了這樣一句評語：你是一個非常好的小孩，那么體貼同學(xué)和老師。我看到后，也知道自己不會向她發(fā)脾氣了，那些氣話在她面前無法說出口。春節(jié)當(dāng)我收到她的回信時，知道她不把我當(dāng)學(xué)生而是當(dāng)朋友看待，才明白，我們的愛重在行不重在言。

　　感悟：唐老師，我們相處近兩年了。在近兩年的時間里，您就像一位姐姐，見證了我從一個任性的女孩逐漸走向成熟。這段時光，經(jīng)歷了這么多事，但因我有時太倔強，感受不到我們之間濃濃的愛。對不起，原諒我著個并，沒有“真正懂事”的學(xué)生。同時我也想說：“在我心中，您不是老師，而是見證我成長足跡的姐姐。”唐老師，感謝您為我所做的一切!