信息課小學作文范例

信息課小學作文篇一：試論信息技術與小學作文教學的整合

　　摘要：隨著科學技術的迅猛發展，人類社會已經步入信息時代。“信息技術與課程整合”是我國面向21世紀基礎教育的新視點。《語文課程標準》要求語文課程運用現代化科技手段，使學生獲得現代社會所需要的語文實踐能力。作文教學是小學語文教學的重點和難點。在作文教學中運用信息技術手段，作文教學必然煥發新的活力。本文就信息技術整合于作文教學的意義，整合后所構建的新教學模式以及對教師的素質要求發表了個人的看法，以求為作文教學的發展提供新的探索之路。

　　關鍵詞：信息技術作文教學整合

　　隨著全球信息化的高度發展，信息技術在社會各領域的日益普及，信息技術與課程教學的整合，正在成為我國教學信息化進程中的一個熱點問題。我國《語文課程標準》明確提出：“語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”因此，在這個信息技術時代，將信息技術介入到作文教學中，讓學生將它變成自己手中的認知工具，從中收集資料，增強閱歷，進而充實自己的作文，提高寫作能力，以實現作文教學的優化已是必然。

　　一、信息技術整合于作文教學的意義

　　作文教學一直是小學語文教學中的重點與難點。在傳統的作文教學模式中，學生的視野無法拓寬，其思維也無法發展，表達樂趣與欲望自然隨之遞減，因此，寫作文成為大多數學生心中的苦難。以計算機為核心的信息技術主要指多媒體計算機、教室網絡、校園網和因特網等。信息技術作為新型的教學媒體與作文教學整合，可以彌補傳統作文教學的不足，為新型教學結構的創造提供了最理想的教學環境。

　　1、有利于激發學生的寫作興趣

　　現代心理學研究表明：興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的心理傾向。它能激發和引導人員的思想和意志上去努力探索某種事物的底蘊，直接促

　　進其智力的發揮和學習效率的提高。正如愛因斯坦所言：“興趣是最好的老師。”交互性是信息技術的顯著特點。多媒體計算機能夠支持音頻、視頻和圖像等媒體信息，將文字、文本、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等多種媒體有機集成，以圖文并茂、聲形輝映的完整形象展現在學生面前；在觀察的重點處還能將有關的圖像、聲音等信息進行推進、放大，使學生有身臨其境的感覺。在作文教學中恰當地運用多媒體計算機，避免了傳統教學中的枯燥說教，作文指導變得形象、直觀、生動，更富有針對性，容易調動學生的寫作興趣。

　　2、有利于培養學生的創新思維

　　《語文課程標準》在基本理念中強調：“培養學生的勇于創新的精神”。心理學上認為：“創新思維是對事物間的聯系進行前所未有的思考，從而創造出新事物的思維方法，是一切具有嶄新內容的思維形式的總和，它具有流暢性、變通性和獨創性。”寫作是一種充滿創新性的心智活動。寫作中的創新思維是在原有材料的基礎上通過一系列的概括、分析、綜合，借助聯想、想像，從而創造出文章的過程。在作文教學中，我們可以通過形象的畫面，真切的聲音，真實的場景，為學生營造習作氛圍，并引導學生從不同角度、不同觀點、不同層面去思考同一現象，去獲得不同的感受和體驗，豐富作文思維的內涵并找到獨創的新意。

　　3、有利于提高學生的自主探究能力

　　傳統的作文教學過程中，從寫作內容、寫作方法到寫作步驟等，這一切都由教師來主宰，學生的主體地位難以體現，學生的厭學情緒油然而生。信息技術與作文教學的整合，使學生的學習環境發生了全新的變化。學生在課前可根據作文訓練目的，自主檢索閱讀有關資料，豐富寫作素材，積累寫作經驗。在信息技術環境中，教師與學生的地位發生了更為明顯的變化，教師只是信息的組織者、導航者，學生由被動寫作變成主動創作，學習主體地位的提升所帶來的良好教學效果是不言而喻的。

　　4、有利于促進師生、生生間的多維交流

　　習作過程中，可以利用網絡共享性特點，摒棄時間與空間的限制，通過QQ空間、博客、論壇、E-mail等網絡工具營造一個交流與合作的學習氛圍。一方面，學生可以通過網絡以更快的速度實行資源共享和思維碰撞，讓更多的人分享習作的快樂，主動與他人交換修改；另一方面，教師可在學生寫作過程中隨時掌握學生寫作情況，并根據學生寫作中存在的問題給予及時指導；學生也可以根據

　　自身需要及時將寫作過程中的困惑和感受反饋給教師。開放性的教學方式促進了師生、生生交流，提高了教學效果。

　　5、有利于為學生提供靈活實用的實踐活動課程

　　培養學生的語文實踐能力是語文教學的一個重點。傳統作文教學一般只用兩個課時來完成，缺少課后延伸。這種陳舊的教學方式割裂了語文教學與實際應用的聯系，學生缺乏實踐操作，必定降低寫作興趣。在信息技術平臺上，我們可以創設各種豐富多彩的語文實踐活動，例如，建立個人文學主頁、制作電子小報、開設網絡論壇等。這些開放的活動形式都需要借助語言的介入，學生自然把所學的與所用的有機地結合起來，提高了現代社會所需的語文實踐能力。

　　二、信息技術與作文教學整合后的教學結構

　　既然信息技術在獲取信息、探索問題、合作討論、交流展示等方面發揮著不尋常的作用，那么在作文教學中，我們可以根據教學的實際需要，有針對性地選擇設計信息技術與作文教學整合的教學模式。在當前的作文教學實踐中，我們一般可以采用“創設情景——收集素材——創作表達——評議批改”這四個環節組成新的教學結構來進行。

　　1、“創設情景”環節

　　根據不同的寫作內容和寫作要求，設計并利用不同的多媒體教學軟件，把音頻、視頻、圖像、文字等媒體信息有機集成，將一個真實生動的情景呈現在學生面前，調動學生的各個感官，激發他們的寫作興趣。利用多媒體軟件的交互界面和超文本連接，教師可以有效地引導學生對信息技術展示的內容、設置的情景進行細致觀察，抓住所展示畫面、場景、情境的主要內容，明確寫作目的。例如，在指導六年級《難忘的一次活動》習作時，我播放了本班曾經開展的一次關于科技辯論的中隊活動錄像，引導學生對照錄像觀察人物的語言、表情、行動，感知當時的場景氣氛，同時利用Powerpoint軟件講述寫作要求，并展示多篇寫作范文，分析探討寫作方法。在信息技術的支持下，學生一改以往的畏難情緒，對本次寫作表現出躍躍欲試之狀，寫作信心溢于言表。

　　2、“收集素材”環節

　　在作文教學實踐中，我們往往發現大部分學生詞不達意，“我手難以寫我心”，其原因在于學生的生活經驗和語言積累不夠豐富，很難把感受內化成語言。“讀

　　書破萬卷，下筆如有神”。在信息技術與作文教學整合的教學環境下，學生習作難的瓶頸問題得到很好地解決，教師可以為學生提供相應的寫作網站，學生利用網絡這個取之不竭的資源庫，根據個人需要瀏覽相關的文字、圖片、視頻等多媒體材料，自由選擇寫作素材，積累豐富的寫作語言，觸發瞬時的寫作靈感。這樣的作文教學方式，使學生的文章內容不再空洞，語言不再貧乏，學生自然得心應手地實現個性創作。

　　3、“創作表達”環節

　　信息技術的介入，打破了傳統教學中相對封閉的教學方式。由于信息技術具有內容呈現、互動交流等強大的功能，教師與學生、學生與學生可以突破時空的界限，利用網絡各種通訊工具自由自在地進行交流。例如，在寫想象作文《我的理想》時，我建議學生把寫作中的困惑發到班級群空間，讓大家共同解決。在班級群空間里，不少學生拋掉昔日的羞澀，紛紛暢所欲言。有的學生問：“老師，我的理想是當醫生，但我不知道要當好一個醫生要具備什么條件？”在我還沒有來得及回答時，我看見屏幕上已經跳出了一行字：“你可以在搜狐、百度、谷歌里輸入你的問題，答案馬上就出來了。”通過這種開放性的交流，我發現許多學生變得活躍起來，班級凝聚力加強了，我與他們的師生關系也更加和諧。

　　4、“評議修改”環節

　　評議修改是作文教學中最后一個環節，也是一個重要環節。它是前一次作文指導的繼續，又是本次作文講評的基礎，對于提高學生作文的質量有重要作用。在傳統作文教學中，一般是學生把作文上交，教師對此逐一閱讀批改后再交還給學生修改。這種做法不但加重教師的工作負擔，而且讓學生在作文評價中喪失主動地位，降低寫作興趣，教學效果并不理想。信息技術的運用大大擴展了學生習作評議的時空，學生可以通過網絡以更快的速度、讓更多的人分享習作的快樂，主動與他人交換修改意見。例如在教學實踐中，我讓學生以軟盤或電子郵件的形式上交，也可以保存在班級群空間里，這樣就可以讓所有的學生在網上共同閱讀，互相批改，寫出批改評語。然后，我有的放矢地挑選幾篇有代表性的已修改后的習作，以屏幕廣播的方式向大家展示，師生共同評議作品的優劣。這種修改方式方便快捷，提高了反饋作文的效率，真正實現了資源共享和廣泛互動交流。

　　三、信息技術與作文教學整合應注意的要求

　　信息技術與作文教學的整合是當前語文教學改革的一個新亮點。信息技術的運用的確優化了作文教學，但是，我們還要看到信息技術與學科教學的整合是一項長期而艱巨的任務，它既需要理論上的指導，又需要教師在實踐中不斷創新，具備以下素質要求。

　　1、教師應該掌握好關于網絡的基本知識技能

　　信息技術的運用是是時代發展的新趨勢，社會進步的標志之一。作為教育工作者，我們應該順應教育的發展潮流，更新自己的知識結構，自覺學習信息技術課程，掌握一定的網絡基本知識和網絡使用技能，才能真正提升教學能力，提高教學質量。

　　2、教師應該做好信息技術使用的導航角色

　　網絡是一個魚龍混雜的龐大資源庫，小學生的是非分辨能力還沒成熟，自我控制能力也十分薄弱。為防止學生在網絡上漫無目的地瀏覽，教師需要提供相關的教學網站，并與家長共同做好網絡安全教育工作，切實讓信息技術有效地服務于作文教學。

　　3、教師應該調動好網絡與生活的教學資源

　　在信息技術的支持下，學生足不出戶就能搜索一切寫作資源。現實生活也是寫作資源之一，學生不能完全脫離生活談寫作，個人對生活的真切感受是網絡不可替代的。因此，教師要引導學生用好網絡資源，還要關注生活中的事物，從身邊的生活中獲取寫作素材，讓作文教學既要現代化，也要生活化。

　　綜上所述，信息技術與小學作文教學的整合，優化了教學環境，構建了新的教學模式，豐富了教學內容，提高了學生的信息素養，培養了學生的實踐能力和創新能力。這種整合為語文教學帶來了新的生機與活力。

　　參考文獻：

　　1、俞龍.淺談信息技術與小學作文教學的整合［J］.科教文匯，2007，4（上旬刊）

　　2、管秀娣.論信息技術與小學語文課程的整合［J］.中國教育技術協會2004年年會論文集