關于作文，最初的印象是小學二年級時的看圖說話，那時便是作文的萌芽。

　　時光荏苒，我早已忘了當時看圖說話的情景，因為現在翻看便覺是小兒科，不屑一顧。真正有關作文的記憶該是六年級以后。

　　如果六年級以前也稱作作文的話，我覺得更像是三言兩語的流水賬。寫一件事，倘若能原原本本有條有理地白紙黑字地呈現出來，不重復啰嗦，都可以獲得老師的夸贊。這個時候的我，很受益，因為我除了能將事情原委表達清楚，還能將自己的情感添上兩筆，源于我自小便有一顆敏感的心。老師的鞭策效應對我很有效。我開始喜歡買各種日記本，用來寫日記，記心情，現在在我的書柜里還珍藏著那時候的各種心情，現在翻來別有一番趣味。

　　六年級，遇上了一位恩師，他對我是賞識有加。我的作文常常被他當眾誦讀，標榜，當然我也從中獲得更多寶貴的指導。老師肯定了我在行文時表露的自我感情，也指出我的很多不足：首先，語言雖通暢但過于平淡。其次，感情雖豐富，但觀點不明確，中心不集中。最后，口頭語重。對于長期被老師們褒獎的我，聽到這一連串的缺點，心情有點低落，有些受挫。但老師斬釘截鐵地說：這些都能改善！你首先得接受事實，才能虛心學習。

　　出于什么原因，我已記不清，但我信服老師。亡羊補牢為時不晚，按照老師的建議，我開始央求爸媽買課外書，左鄰右舍里發現有書便借，同學之間你來我往地交換書，大量的閱讀，開拓了我的思維，遇到作文題目，腦海里便開始搜索讀過的篇章，再轉為自己的作文。老師還囑咐一定要有自己的“詞匯庫”，于是，我下功夫摘抄好詞好句，背誦錦囊佳句，再下筆，如有神，再也不是干巴巴的方言味了。關于中心思想這塊，我謹遵老師的教導，收斂了很多個人情感的流露，每一篇文章，只發表一類感慨，如果有更多的感慨，那就另起一篇作文來表達了。效果果然好多了，自己讀起來都覺得明朗了不少。

　　但我的作文之路并非就一片光明。進了初中，又是一片更廣闊的天外。老師的水平也是一山比一山高。我以為我的作文可以是優等。沒想到進入初中第一次作文作業，我被他人甩了幾條街的距離。看看老師的點評：語言流暢，好文采。但，太空泛，遠離生活。請圍繞現實生活寫作。

　　想想自己的作文，難怪乎班上曾有同學說，十篇中有九篇來自作文選的，我當時覺著是夸贊的話。如今看來，很諷刺，我沒真正領悟老師曾經囑咐的多看課外書，多閱讀。我擅長的不是行文，是生搬硬套，卻忽略了，用書中的思想來審視現實的生活。我的生活閱歷過于貧乏。

　　于是，我振作起來，更加瘋狂地閱讀，更加關注現實生活。這總算步入正軌。作為社會的人，平日的生活，當下的狀態，才是我們賴以存在的根本。我們需要練就，一具豐富的頭腦，一雙獨到的慧眼。

　　我不知道我的作文能達到什么程度，一直在摸索中前行，其中的曲折，也是我寶貴的經歷。無論如何，我會找到屬于自己的正確軌道，駛向更廣袤的天地。