網上閱卷作為一種先進的閱卷方式已被普遍使用，特別是作文的批閱，其誤差得到了很好的控制。

　　但作為一名多次參加網上作文閱卷的教師，筆者這里只想談談它對我們作文教學的啟示：作文教學重中之重是——審題立意。

　　網上閱卷的程序通常是三步。第一次點擊確定類別（通常為五種類別），而對類別的劃分主要的依據的“審題”，其次是“內容（立意）”；然后在類中選分（分上、中、下三級，各級又有若干分數），這一步才與語言、結構有關；第三步是加（減）分。所以，首要是確保“審題準確”，這樣基本在三類上，如果內容充實、立意高遠就有可能達到二類乃至三類。語言、結構、卷面基本只起錦上添花的作用。一般網上閱卷系統都會對教師判分的最低時間、閱卷程序有所限制與約束，所以基本情況就是如此。

　　從閱卷行為上分析，除以上的不同外，它與閱讀紙質文本的不同還有四點：

　　1.紙質文本閱讀是低頭閱讀，而網上閱卷是抬頭閱讀。只便于瀏覽而不便于沉思，所以建議不要寫得太過含蓄，何況高考閱卷本來時間就很緊張。

　　2.紙質文本閱讀是攤開來供目光橫向移動，可以回視多次，而網上閱卷屬于縱向滾動閱讀，呈現在眼前的永遠只有屏幕大小的內容，因此對記憶力的要求很高，需要過目不忘才行。但事實上很少人能做到，所以對關鍵句的要求很高，需要更多的醒目的句子，如：點題的句子，過渡的句子，中心句，首尾呼應的句子，警句等。而且對層次要求也更高些，最好能層層深入，隨著鼠標的滾動閱卷教師有漸入佳境之感。

　　3.網上閱卷一般不再出現文格線，書寫時字體勻稱會更美觀些。涂改的墨團將會因掃描而夸大，而筆畫過輕卻有可能掃描不出，所以對卷面整潔、筆畫粗細均勻有更高的要求。

　　4.網上閱卷為分項給分這項要求的落實提供了條件，而閱讀紙質文本似乎更便于給出整體印象分。而因為操作的麻煩，人們通常不太情愿煩瑣地改正上一步驟的給分。所以開頭和文章給人的第一印象尤為重要。

　　我們的作文訓練恰恰通常在謀篇布局、語言斟酌上下得功夫較多。消磨了學生的靈性，也誤導了學生，以至于像“我想握住你的手”、“我們的名字叫——”這樣的作文題都會出現大量的跑題和偏題作文，不能不引起我們的反思。我認為，一方面固然是學生閱讀能力下降進而導致讀題能力下降，另一方面更主要的原因是沒有養成良好的審題習慣，筆下的文章不是來自對命題的思考，而是來自于大腦中固有的套套。平時，要么不寫作文，要么就下筆滔滔，從無“胸有成竹”的構思。而老師們的所謂構思訓練也是結構訓練——列提綱，既低效，又流于形式。