作為一名語文老師，最幸福的時刻，莫過于和學生共讀的美麗時光。小編收集了最美師生共讀時光征文，歡迎閱讀。

　　第一篇：最美師生共讀時光

　　作為一名教師，我怎么能不讀書呢?作為一名語文教師能和孩子們一起讀書應該是一件非常快樂的事情。

　　莎士比亞曾經說過：生活里沒有書籍，就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。與書為友，汲取著無窮無盡的營養，自然能在課堂上出口成章、妙語連珠，贏得學生的喜愛。

　　每天的早讀課上，我都會和學生捧著我們的自讀課本進行朗讀，教室里的聲音瞬間變得動聽極了，書聲朗朗，沁人心懷，這是多么美的享受啊!每每在這個時候都會讓我堅信這句話，世界上最美妙的聲音是孩子讀書的聲音，世界上最美麗的姿勢是孩子讀書的姿勢。每天早上的師生共讀時間無疑成為了一天學習時光的加油站，為一天的學習儲備了無窮的能量。

　　學完了好品質好孩子這組課文后，我和孩子們迫不及待地閱讀了自讀課本上的相應篇章，像《最后一個位子》、《周恩來練字》、《華盛頓的故事》等等這些都是吸引著我們一讀再讀的優秀篇章。這里面牛頓的做人謙讓品質、周恩來的今日事今日畢，絕不拖延到明天的優秀品質、華盛頓的誠實品質都在潛移默化中啟迪著我，更啟迪著孩子們那一顆顆幼小的心靈，這些優秀的品質猶如一粒粒種子在孩子們那純凈的心靈之上播種，假以時日就會使孩子們的成長道路上鮮花盛開。在孩子們被這些品質深深啟迪的時候，我又向孩子們推薦了適合本單元的閱讀書目黃蓓佳《我要做好孩子》黃蓓佳書中的小學六年級學生金鈴，是一個學習成績中等，但機敏、善良、正直的女孩子。為了做一個讓家長、老師滿意的“好孩子”，她作了種種努力，并為保留心中那一份天真、純潔，和家長、老師作了許多“抗爭”。最后，她和同學們一起充滿信心地走進升學考試的考場……作品中金鈴的善良、純真、樂觀、進取打動著每一個讀者，給學生提供了豐厚的精神營養。教學前，我想：不能讓學生干巴巴的了解文章的大致內容，一定要讓學生讀到氣度非凡又和藹可親的文字。于是，我跑了好幾個書店，終于如愿以償買到了書。課堂上，我把文章的優美片段繪聲繪色地讀給學生聽，大家的讀書興趣空前高漲，爭著向我借閱。我及時提醒學生：做好讀書筆記，一星期后進行小組匯報，可以匯報最感動你的地方，也可以匯報使你陶醉的自然風景，看著學生津津有味、專心致志地看書的情形，我臉上不由自主的露出了笑容。

　　我們班的熊一鳴，他特別愛看書，班級的圖書角已經滿足不了他，有了他的讀書熱情的感染，班級的讀書氛圍愈見濃厚。每星期的閱讀課上，我和學生都會捧著各自的書，靜心的讀著，教室里安靜極了，偶爾有翻書的聲音。這是多么美的享受啊。

　　讓學生愛上讀書，還要交給學生方法，努力讓每個學生把課外閱讀當成自我渴求。為了達到這個目標，依據一年級學生的年齡特點，我交給了學生讀書方法：第一遍瀏覽，不懂字詞查字典問長輩，掃除閱讀障礙，了解文章大意;第二遍拿起筆，仔細認真輕聲讀，一邊讀一邊將用的妙的詞語、寫得好的句段做個記號。最后在把做記號的這些精彩的地方再讀一讀，想一想你為什么喜歡這些句子。

　　師生共讀，可以給學生一種榜樣的力量，用教師的閱讀興趣激發學生的閱讀興趣，引導學生走向書海，品味語言，感悟生活。

　　讓書香伴隨人生同行，讓書香在師生心中永遠飄蕩。

　　師生共讀、其樂無窮!

　　作為一名語 文老師，最幸福的時刻，莫過于和學生共讀的美麗時光。

　　第二篇：最美師生共讀時光

　　低吟默讀皆自在

　　就在幾天前的早讀課，我抽查了本學期班里孩子們的讀課外書的情況，同學們一個個滿懷自豪地站起來響亮地報出：“23本!”“35本!”“15本!”當盧晨陽說出“51本!”時，全班同學都驚詫了，哇!這么多!齊刷刷的幾十雙眼鏡都向他投去，臉上流露出佩服的神色。能在兩個半月時間讀完51本書，的確需要超人的毅力與耐心，這在一個班里也是為數不多的。

　　然而我們班的同學基本上強烈地喜歡上了讀課外書，并養成了每日必讀的習慣。有一個語文基礎很差的學生，目前也常常能看到他捧書默讀的身影，雖然不知道他是否真讀進去了，但至少已經邁出了可貴的一步。而幾個特別愛讀的學生更是有滋有味，甚至有時像周公一樣“三吐脯”。當大家排隊盛飯時，這幾個學生還手不釋卷入神地看著，等別人都盛好了飯，他們才來盛，端起飯碗又坐到位置上邊吃邊看。這種情景，不是你親眼所見，可能還會以為我像敏豪森一樣在吹牛撒謊呢!

　　渠引清流緩緩來

　　這令人欣喜、使人自豪地習慣能水到渠成，那得靠“渠”一段一段地銜接好，才能讓“水”暢通無阻地由源頭緩緩流淌。這“渠”就是老師的方法，我的“渠”就是“師生共讀”。在我剛接手這個班時，他們上四年級。一開學，我就有意在教室里，在學生面前捧起一本書認真地閱讀。早讀時，學生讀背語文課文，我就大聲朗讀一些詩歌、散文;午飯時，學生做作業，我默讀兒童小說;課外活動時，我對學生津津樂道地講書中有趣的故事，令人感動的情節;外出回來，我特地買來一兩本書，興奮地告訴大家，我買了新書……

　　經過兩三個星期后，在潛移默化、耳濡目染中，學生抽屜里、課桌上的書漸漸豐富起來，由此拉開了師生共讀的序幕。早讀課學生背完一定的內容就拿出課外書讀;午飯后做完作業也拿出書看;自由安排地時間里，更是學生徜徉書海最快樂的時光。有的同學買了書，喜滋滋地跑來告訴我，還許諾看完后先借給我看。自己買的書不夠看了，大家催我快到圖書館借閱。

　　楊紅纓的馬小跳系列小說，托馬斯·布熱齊納的冒險小虎隊偵探小說，秦文君、曾金豪、金波等一些著名兒童文學家的書籍深深虜獲、占據了學生的心。同學們常在課間、茶余飯后談論天真可愛又調皮的馬小跳，勇敢機智又無畏的三只小虎，一說起來就滔滔不絕。

　　小荷已露尖尖角

　　“厚積而薄發”，在汩汩清流地滋潤下，小荷已初入鮮嫩的小苞兒。學生閱讀了大量的書籍后，下筆輕松了，優美生動的語詞增多了，寫的文章也傳神了。本來作文寫得短短的呂曉峰、應楊雄同學現在寫得較長了，語句也通順了。而劉素萍、盧政通、盧瑩等同學的文章更是流光溢彩，常常給我們帶來意想不到的驚喜。并且，他們的文章在磐安報上、教研網上發表了十幾篇。看到班上的同學作品發表了，更激起了其他同學的欲望，寫得更勤了。

　　當然，在師生共讀中還有許多地方亟待進一步改進。比如粗讀與精讀，本學期看了51本的那個學生必定是一目十行地看，還沒有好好消化。“細讀一頁書勝于讀幾本書”，所以這段時間，我極力引導學生們選擇一兩本書讀上幾遍，自然我也帶頭先做。

　　還有一點讓我喜不自禁的感受是，我的師生共讀帶動了幾位家長的親子共讀，這在農村也是較難得的。

　　我將帶領孩子們與書為友，一路讀下去!

　　第三篇：最美師生共讀時光

　　《小鹿斑比》是我們三年級(10)一起共讀的一本童話書。多虧敖校的提醒，借家長會的東風，按照編號送到每個孩子的手中。

　　今天一早，大多數孩子書包里帶上這本討人喜歡的《小鹿斑比》。有幾個細心的家長，竟然給書包上新書皮。還有四五個孩子非常自豪地告訴我，已經看完了這本書。平時很少看書的盧雨欣，得意地告訴我：我已經看到第四節啦!!“真不錯!”我摸摸她的腦袋，“是媽媽陪你看的嗎?”小姑娘使勁點著頭。我特意關注那幾個平時家長無暇顧及和家長不在身邊的孩子，還好，終于有幾個家長會陪孩子一起閱讀。看來，家長會沒有白開。我們的家長朋友用行動回答了我，交了一份了不起的試卷。萬事開頭難，我們已經邁出了成功的一步!

　　下午，上完思品課的內容，我就抓緊機會指導孩子們一起分享文章的美景，體會斑比初次來到草原的快樂。在和全班同學分角色讀完母子的一段對話后，我把重點放在第二節P10面，盡情地品讀斑比孩子般的歡喜，母子嬉戲的天倫之樂。大自然是如此的寬厚，她用她那博大的胸襟，擁抱每一種生靈。雨后的陽光透過窗欞灑滿半間教室，同學們流暢地朗讀，把我帶進純凈的森林世界中。

　　相信有了老師適時地點上一把火，孩子們的讀書熱情一定會更加蓬勃。我愿是那把永不熄滅的火。

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