對(duì)于一篇議論文來說，在很大程度上，分論點(diǎn)的有無、當(dāng)否，直接影響到思路是否清晰，說理是否透徹，結(jié)構(gòu)是否合理，最終影響到文章的整體效果的優(yōu)劣。小編收集了議論文分論點(diǎn)的提煉與表達(dá)，歡迎閱讀。
 

　　一、怎樣提煉分論點(diǎn)

　　論證某一方面觀點(diǎn)、某一事理，從不同角度、不同側(cè)面、不同層次去展開，這每一層、每一面就是一個(gè)“分論點(diǎn)”。分論點(diǎn)是對(duì)中心論點(diǎn)的展開與說明，是中心論點(diǎn)的具體化。因此，提煉分論點(diǎn)的前提是先確定中心論點(diǎn)，并用一個(gè)句子的形式表達(dá)出來。提煉分論點(diǎn)的常用方法有：

　　1.追問原因法——即問一個(gè)“為什么”

　　追問原因法，就是把中心論點(diǎn)作為結(jié)論去追溯這個(gè)結(jié)論產(chǎn)生的條件和原因，或透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，或揭示問題產(chǎn)生的原因，從而形成分論點(diǎn)。由于因果聯(lián)系是存在于一切事物和現(xiàn)象之間的一種普遍聯(lián)系，因此，運(yùn)用因果分析法形成分論點(diǎn)是議論文寫作中使用得較多的一種方法。

　　例1：高考北京地區(qū)高考作文題為：以“安”為題材，“安”字含有“安定”、“安全”、“安寧”、“安逸”以及“安于”……等意思，自行選定角度寫議論文。字?jǐn)?shù)：不少于800字。

　　提煉：先把話題(題目)擴(kuò)展成一個(gè)句子(中心論點(diǎn))，如：安全是生產(chǎn)得到保障的前提。再對(duì)這個(gè)句子表述的現(xiàn)象追問原因，于是得到分論點(diǎn)： ⑴沒有安全，生產(chǎn)將受到威脅;⑵沒有安全，勞動(dòng)者生命得不到保障;⑶沒有安全，長期贏利的目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)。

　　例2：古訓(xùn)說：“不以規(guī)矩，難以成方圓”。現(xiàn)代人說，如何創(chuàng)新，就是要打破傳統(tǒng)的框框，突破規(guī)矩。請(qǐng)以“規(guī)矩”為話題作文。

　　分析：先把話題(題目)擴(kuò)展成一個(gè)句子(中心論點(diǎn)): 沒有規(guī)矩，難成方圓。再對(duì)這個(gè)句子表述的現(xiàn)象追問原因，于是得到分論點(diǎn)：①?zèng)]有規(guī)矩，個(gè)人不能成才;②沒有規(guī)矩，集體不能穩(wěn)定;③沒有規(guī)矩，國家不能發(fā)展。(蘭子曰：這三個(gè)分論點(diǎn)不是對(duì)原因的追問，而是對(duì)“沒有規(guī)矩”的后果的追問，是對(duì)“難成方圓”的解釋)

　　例3：高考話題作文“答案是豐富多彩的”。

　　提煉：話題“答案是豐富多彩的”本身就是一個(gè)句子(中心論點(diǎn))，無須擴(kuò)展。對(duì)這個(gè)句子表述的現(xiàn)象追問原因，于是得到分論點(diǎn)：⑴世界千變?nèi)f化，事物是復(fù)雜的;⑵人們看問題的方法、角度不同;⑶評(píng)判事物時(shí)所持的標(biāo)準(zhǔn)不同。

　　2.追問辦法法——即問一個(gè)“怎么辦”

　　所謂追問辦法法，就是解決論證中的“怎么辦”的問題，提出解決問題的具體措施和途徑。這些具體措施和途徑往往就是文章的分論點(diǎn)。采用“追問辦法法”提煉分論點(diǎn)，也必須先確立中心論點(diǎn)。

　　例1：江西高考，話題“臉”

　　提煉：先把話題(題目)擴(kuò)展成一個(gè)句子(即中心論點(diǎn))：城市的“臉”(即外顯的給外人的整體形象)要美化。然后追問美化的`方式：⑴美化自然環(huán)境;⑵改善城市治安;⑶提高市民文明素質(zhì)。

　　例2：湖南高考，題目“談意氣”

　　提煉：先把題目“談意氣”中的關(guān)鍵詞“意氣”擴(kuò)展成一個(gè)句子(即中心論點(diǎn))：人要有意氣，然后追問：人怎樣才能有意氣?于是得到三個(gè)分論點(diǎn)：⑴堅(jiān)韌不屈，不畏風(fēng)霜，不畏冷雨;⑵勇敢不懼，勇往直前，不怕犧牲;⑶自信樂觀，幾多風(fēng)雨陰霾，總能撥開云霧見陽光。(蘭子曰：這三個(gè)分論點(diǎn)有些問題，這也是我們同學(xué)中常見問題，好像只要寫出三個(gè)分論點(diǎn)就好了，不去管它是不是在同一個(gè)邏輯層面上，是不是有重復(fù)、交叉，這三個(gè)分論點(diǎn)都是在談如何面對(duì)人生困境，實(shí)際上人生不僅僅有困境，還有順境。可以用孟子的話來闡釋意氣，形成三個(gè)分論點(diǎn)：富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈。如果實(shí)在想用這三個(gè)分論點(diǎn)也不是不可以，修改一下，可以改為：⑴堅(jiān)定不移：朝著正確的方向持續(xù)努力;⑵勇敢不懼：勇往直前，不畏困難，不怕犧牲;⑶自信樂觀，天生我才必有用，盡管幾多風(fēng)雨陰霾，總能撥開云霧見陽光。)

　　例3：命題作文《學(xué)會(huì)欣賞別人》。

　　提煉：標(biāo)題就是中心論點(diǎn)，無須擴(kuò)展成句子。圍繞“怎樣學(xué)會(huì)欣賞別人”提出解決問題的三個(gè)具體做法(亦即三個(gè)分論點(diǎn))：學(xué)會(huì)欣賞別人，要求自己有胸懷坦蕩、虛懷若谷的作風(fēng);學(xué)會(huì)欣賞別人，就是要努力發(fā)掘別人身上的閃光點(diǎn)，學(xué)習(xí)并借鑒，不求全責(zé)備，不嫉賢妒能;學(xué)會(huì)欣賞別人就是要互幫互學(xué)，取長補(bǔ)短，共同提高。

　　3.追問結(jié)果法——即問一個(gè)“會(huì)怎樣”

　　追問結(jié)果法，就是把由話題(標(biāo)題)確定的中心論點(diǎn)作為前提，去推想在這個(gè)前提下將會(huì)產(chǎn)生的結(jié)果(意義、價(jià)值、影響)。

　　例1：話題“答案是豐富多彩的”

　　提煉：以“答案是豐富多彩的”為前提，可以去闡發(fā)“答案是豐富多彩”的意義(結(jié)果)。這樣我們可以想到：⑴在思維領(lǐng)域，正因?yàn)榇鸢傅呢S富多彩，才有那么多發(fā)明創(chuàng)造，才有“百家爭鳴”的局面;⑵在文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域，正因?yàn)榇鸢傅呢S富多彩，才有風(fēng)格的多樣、創(chuàng)作方法的多樣，才有“百花齊放”的絢麗多彩;⑶在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，正因?yàn)榇鸢肛S富多彩，我們經(jīng)濟(jì)才繁榮，社會(huì)生活才豐富多彩。

　　例2：以“擁抱生活”為話題

　　提煉：話題“擁抱生活”即為中心論點(diǎn)，無須擴(kuò)展成句子，用推想結(jié)果的方法提煉：⑴擁抱生活，熱愛生活，就會(huì)樂于為生活付出;⑵擁抱生活，熱愛生活，就會(huì)有奮斗的力量;⑶擁抱生活，熱愛生活，就會(huì)創(chuàng)造美好的生活。(這三個(gè)分論點(diǎn)不在一個(gè)層面上，是(1)和(2)導(dǎo)致了(3)，即樂于為生活付出，有奮斗的力量，才能創(chuàng)造美好的生活。可以修改為：⑴擁抱生活，熱愛生活，才能體會(huì)生活的美好，有發(fā)現(xiàn)美的能力;⑵擁抱生活，熱愛生活，才能直面生活的丑陋，有改變惡的力量;⑶擁抱生活，熱愛生活，才能超越生活的平庸，有創(chuàng)造新生活的信心。)

　　例3：題目《這山望著那山高》

　　提煉：題目《這山望著那山高》即為中心論點(diǎn)，無須擴(kuò)展成句子，用推想結(jié)果的方法提煉：①這山望著那山高，人就會(huì)永不滿足; ②這山望著那山高，人就會(huì)精益求精; ③這山望著那山高，人就會(huì)進(jìn)取開拓。

　　4.追問對(duì)象法——即問一個(gè)“關(guān)涉到哪些人事物”

　　追問對(duì)象法，就是先將由話題(標(biāo)題)確定的中心論點(diǎn)用一個(gè)句子表達(dá)出來，再看這個(gè)句子的謂語可涉及到哪些人(事，物)，然后補(bǔ)出來或者具體列舉出來，即成為分論點(diǎn)。

　　例1：廣東高考，話題“雕琢心中的天使”

　　提煉：將話題變具體一點(diǎn)為“用愛雕琢心中的天使”，為它作中心論點(diǎn)，謂語“雕琢”可涉及的人有: 叢飛，李春燕，洪戰(zhàn)輝等，于是可以組合成文章主體部分的三個(gè)內(nèi)容：⑴叢飛用愛雕琢心中的天使;⑵李春燕用愛雕琢心中的天使;⑶洪戰(zhàn)輝等用愛雕琢心中的天使。

　　例2：以“最美的顏色”為話題作文

　　提煉：把話題補(bǔ)充為“什么是最美的顏色”，于是可得到分論點(diǎn)：⑴綠色是最美的顏色，因?yàn)樗巧念伾?⑵紅色是最美的顏色，因?yàn)樗笳鳠崆?⑶白色是最美的顏色，因?yàn)樗笳骷儩崱?/p>

　　5.追問內(nèi)容法——即問一個(gè)“關(guān)涉哪些方面”

　　追問內(nèi)容法，就是先將由話題(標(biāo)題)確定的中心論點(diǎn)用一個(gè)句子表達(dá)出來，再看這個(gè)句子的賓語可涉及到哪些人(事，物)，然后補(bǔ)出來或者具體列舉出來，即成為分論點(diǎn)。

　　例1：江西高考，話題“臉”

　　提煉：將話題擴(kuò)展為一個(gè)句子：三國戲是一部“臉”戲(中心論點(diǎn))，再對(duì)賓語“臉”戲，進(jìn)行具體分解，即得到三個(gè)分論點(diǎn)：⑴三國戲是一部關(guān)于“奸絕”曹操的“臉”的戲;⑵三國戲是一部關(guān)于“智絕”諸葛亮的“臉”的戲;⑶三國戲是一部關(guān)于“忠絕”關(guān)羽的“臉”的戲。

　　例2：《拒絕窩囊廢》文題

　　提煉：題目即為中心論點(diǎn)。對(duì)“窩囊廢”進(jìn)行具體分解，可以形成三個(gè)分論點(diǎn)：(1)拒絕平庸無能者(提倡德才兼?zhèn)?;(2)拒絕怯懦無聊者(提倡敢作敢為);(3)拒絕鼠目寸光者(提倡志存高遠(yuǎn))。

　　值得說明的是：⑴沒有明確的話題的作文，如材料作文以及話題隱含的作文，都可以先將觀點(diǎn)用一個(gè)句子表述出來，然后再根據(jù)以上方法提煉分論點(diǎn);⑵在具體作文時(shí)，上述五種有時(shí)要同時(shí)用到其中的幾種，如：廣東考生一篇優(yōu)秀作文，三個(gè)分論點(diǎn)為：洪戰(zhàn)輝責(zé)把自己雕琢成具有責(zé)任之心的天使;徐本禹把自己雕琢成具有報(bào)恩之心的天使;李春燕把自己雕琢成具有執(zhí)著之心的天使。三個(gè)分論點(diǎn)運(yùn)用于了第四和第五種方法。