“微寫作”是三選一。
2015年北京卷高考作文“寫作”是二選一。命題充分的選擇，尊重了學生的個性差異與表達愿望。考生認為無理無趣的，甚至認為過分的，你自可不取。就你自己的“領域”與“表達”，寫下去即可。充分的選擇的背后就是不強迫，這是2015年北京卷命題很重要的一個特點。
在充分的選擇背后，命題在細節定位上也做出了積極的努力。名著閱讀強調“細節”，命題便不空泛;評論側重“負面”，有利于社會點滴的改進;抒情定題為 “圓”，必要的限定中有充分的開放;英雄，有必要的提示也有自主的選擇，有堅硬的矗立也有溫暖的人性;狀物，有閱讀的引導也有自我的開創，特別是強調了 “這樣的愛為什么能深入靈魂”，歸因探究，為文題的深化做出了重要的引導。這些重要的細節定位，隱藏在題后。
“作文”的第一題，課本內 的不少人物可以入題：屈原、司馬遷、蘇武、蘇軾、辛棄疾、譚嗣同、龔自珍、蔡元培、梁啟超、朱自清、聞一多……平時的閱讀教學活了，此時高分作文也便易于 誕生。閱讀，就是成長。學生先開始讀到的是文字，讀著讀著，文字便退后了，“人”便出現了。這個“人”，是文中的那個“人”，是作者這個“人”，是學生這 個“人”，是教師這個“人”。不能將“人”從文字里“叫”出來的教學，教學最重要的意義便沒有發揮出來。一切有效的閱讀不只是接受，更是自我發現，是閱讀 者既有的內在經歷的被喚醒和繼續生長。考生筆下的“人物”與自身生命參與交織融合的程度，便是文章高下的程度。命題只是建構了重要的一部分，另一部分建構 則取決于我們優秀的考生;題人合一，考場力作才能得以誕生。
和英雄在一起的一天，是不好過的!缺乏情節的安排與點染，缺乏充分細節的設置與支撐，缺乏對人物足夠的理解與見識，文章便空泛了。作為考試之文，高下也便由此可以見出。
筆者在一線教學二十余年，拿到北京卷后，最令我振奮的是這樣的一句話：“在你的生活中，哪一種物使你產生了‘深入靈魂的熱愛’，這樣的愛為什么能深入靈魂?”
“靈魂”，這是高考作文命題長期缺席的一個詞。
寫作，自然應該為孩子們今后的工作之便準備條件;但更應該為孩子們精神成長與靈魂構建創造條件。我們的社會里，現在還存在著不少“精神面目”特別模糊的人， 這是因為我們有關“人”靈魂的教育做得還很不夠。教育，就是讓孩子和我們一起覺醒，這絕不是唱高調。在屈從于“現實”的環境下，北京卷的靈魂寫作，是在堅 硬的現實里的一次重要挺進。它帶給今后教育教學上的良性變化是不言而喻的。它將引導我們的師生思考：人，何以是有靈魂的生物?靈魂的寫作，對學生的成長有 何重大意義?在寫作中誕生的靈魂成長，對一個人的發展與未來到底可以起到怎樣的價值和意義?借用北京2015年模擬考試作文命題里的一句話：遠方有多遠! 閃耀著人類璀璨的.靈魂光芒的理想主義，其實是實現我們的目標最切近的一條路。
有人說，靈魂，高三的學生懂嗎?太抽象了!我們看小學人教社四年級課本中《魚游到了紙上》結尾的一段話：
他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
我把那個女孩說的話寫給他：“魚游到了你的紙上來啦!”
他笑了，笑得那么甜。他接過筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里。”
這個“心里”不就是靈魂里嗎?其實，靈魂，在小學四年級里便應該懂一些了。高三才提及出來，筆者以為不是太早，而是有些晚了。我們現實的教育里這些抽象而高 貴的詞語太少了，北京卷的作文命題呼喚我們去親近、去熟悉這些為現實遮蔽閃耀著靈異光芒的詞語，這確實是高考作文命題重要的一個進步。
這些天，網絡上也在瘋傳法國高考作文命題。法國命題也引發中國網友的評論：“我們的高考作文題實在太小兒科了”、“簡直是天差地別啊”……我們的教育教學太“現實”了，這正是我們需要努力與積極改變之處;也正是在這個意義上，我們敬重北京卷作文命題所做出的這個努力。
今年高考之前，有不少的家長和考生問我：連老師，今天北京高考會不會像模擬考題那些“紅”遍天下呢?我就自己的所感所知對大家說，我相信北京卷會有一種很好的把握與平衡。
筆者粗淺地以為，對待命題，也應該像我們對待孩子們一樣：在他們不完美的過程中，能夠欣賞到他們的優點。充分利用并開掘考試有益的價值，由此幫助我們的孩子 切切實實獲得真正意義上的發展：這或許是筆者在一線教學中、整日不現實地 “縹緲”、還深得學生喜歡、學生的成績最終還很突出，自以為還值得和大家交流一 下的高分經驗吧。
2015北京卷作文名師點評：選擇就是不強迫
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