近幾年來(lái)，材料作文越來(lái)越表現(xiàn)其豐厚的包容性和深厚的生命力，限制了對(duì)材料的研讀，但并不限制考生思維的宕開和對(duì)觀點(diǎn)的多角度提煉，這些材料被稱為“新材料作文”，把握其特點(diǎn)，能更好地在高考考場(chǎng)上發(fā)揮所長(zhǎng)，寫出精彩文章。

　　1.材料簡(jiǎn)短而不深?yuàn)W，沒有明顯的褒貶傾向性

　　材料以羅列現(xiàn)象為主，學(xué)生可作多種角度的審視和開掘，這就使考生有了較大的自由發(fā)揮度。

　　2.可從多個(gè)角度解讀材料，提煉出眾多觀點(diǎn)

　　如2009年高考：從“用隸書參以行楷，非隸非楷，非古非今”中可以提煉出“要眾采所長(zhǎng)、善于借鑒”，“繼承與超越”，“變中求新”，“因循守舊不可能有個(gè)性”，“不創(chuàng)新就不可能有進(jìn)步”等;從“單個(gè)字體看似歪歪斜斜，但總體感覺錯(cuò)落有致，別有韻味”中可以看出“個(gè)別與整體的關(guān)系”，“藝術(shù)品應(yīng)該注重整體美”，從“看似”一詞中，可以得出“觀察事物要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”等;從“這種作品不可無(wú)一，不可有二”還可以繼續(xù)挖掘“有個(gè)性才顯得獨(dú)特”，“有創(chuàng)新才有生命力”，“要有自己風(fēng)格”等，對(duì)材料不同角度的解讀，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性。

　　在選擇當(dāng)中，也能充分展現(xiàn)出學(xué)生的眼界高下，學(xué)生要有自己的想法，能在作文中展現(xiàn)出自己的思想，如2009年春考的作文題，并不是說(shuō)考生選擇最亮的那盞燈就能把這篇文章寫得好，即使考生選擇了第四盞燈，如果說(shuō)服力足夠，也能寫出一篇好文章來(lái)。雖然題目只給了4種選擇，但是也許可以有第五種選擇，即兼而有之的選擇，可以選擇第一盞燈的干勁勇氣加上第二盞燈的理性思索，這樣的選擇說(shuō)明同學(xué)對(duì)生活的考慮更有深度，此外，也可以寫一個(gè)人如何選擇這四盞燈、無(wú)法選擇的時(shí)候該怎么做等。

　　3.必須交代清楚觀點(diǎn)與材料的關(guān)系

　　考生一定要對(duì)材料分析說(shuō)明后引出自己的觀點(diǎn)，因?yàn)橹挥袑?duì)材料相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行具體細(xì)致的`分析，才能讓老師了解你是如何得出這個(gè)觀點(diǎn)的，也才能使你的觀點(diǎn)立得住腳，同時(shí)也考察了學(xué)生的思想和思考能力，以及證明自己觀點(diǎn)的能力。

　　4.強(qiáng)調(diào)思辨性，強(qiáng)調(diào)對(duì)社會(huì)、人生、理想、信仰、友情等獨(dú)特的思考、認(rèn)識(shí)和感悟

　　要求學(xué)生能通過(guò)現(xiàn)象高度概括生活的本質(zhì)，能寫出真情實(shí)感，寫出對(duì)他人的啟發(fā)意義。同時(shí)要聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，這些生活的閱歷可能是直接的，也可能是間接的，也可以聯(lián)系所學(xué)課文中的人物事例，進(jìn)行分析性撰文，在論證時(shí)，要有破有立，破立結(jié)合。

　　5.內(nèi)容充實(shí)、言之有物

　　用充分的論據(jù)證明所想表達(dá)的觀點(diǎn)，舉例論證時(shí)要有細(xì)節(jié)和分析，忌諱空洞無(wú)物，空發(fā)議論，反對(duì)華而不實(shí)，花哨虛偽的文風(fēng)。議論文體以內(nèi)容是否充實(shí)、是否有足夠的邏輯力量、論證力量作為主要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。如果寫記敘文，可以通過(guò)故事情節(jié)的展開、人物的描寫、環(huán)境的烘托、線索的貫穿、鋪墊伏筆的安排等敘述技巧來(lái)表達(dá)主題，記敘文體以文章是否有形象性、感染力作為主要的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

　　6.材料作文還要遵循一定的固定格式

　　如觀點(diǎn)必須從材料中來(lái)，最后要回到材料中去，要宕開去，但一定也要收回來(lái)等。

　　相信考生如果能做到“以我手寫我心”，提高思想深度和高度，關(guān)心社會(huì)，學(xué)會(huì)思考感悟生活真諦，加強(qiáng)對(duì)素材的積累，對(duì)寫作方法的訓(xùn)練，一定會(huì)在高考作文中立于不敗之地。

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