1.半命題作文解讀

　　半命題作文是指命題者只提供一個(gè)不完整的題目，由學(xué)生將題目殘缺的部分補(bǔ)充完整后再進(jìn)行寫作的一種作文樣式。它介于話題作文與全命題作文之間，既有所限制又不失開放，在立意、選材、構(gòu)思等方面給考生適當(dāng)?shù)倪x擇余地，“把風(fēng)箏放飛在藍(lán)天下”就是對(duì)半命題作文生動(dòng)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。半命題形式既便于考生放飛個(gè)性的“風(fēng)箏”，又能較好地避免宿構(gòu)和猜題押題，還便于教師客觀公正地評(píng)分，近兩年來越來越受到命題者的青睞。

　　2.寫作指導(dǎo)

　　寫好半命題作文的關(guān)鍵，在于把握“一半命題”的權(quán)利與空間。半命題作文的補(bǔ)題看似簡(jiǎn)單，但個(gè)中頗有奧妙。如何把半命題變?yōu)楸阌谧约喊l(fā)揮的命題，是一種“秤砣雖小壓千斤”的高層次構(gòu)思技巧，只有掌握了補(bǔ)題技巧，寫作時(shí)才會(huì)像庖丁解牛那樣，做到游刃有余。

　　(1)填題，要充分吸取題中的隱含信息。

　　半命題式作文題，題面不長(zhǎng)，其間還有空白，呈殘缺式。但就是在這殘缺短小的題面中，卻隱含著不少有用的信息。

　　命題者通過題面中的某個(gè)字詞或字詞之間的某種關(guān)系，向考生傳遞信息：①暗示一定的類，即文章的體裁及表達(dá)屬類，是記敘文、議論文，抑或說明文。細(xì)而分之，是記人還是記事;是敘事為主，還是抒情為主;是緣事說理，還是以理帶事;等等。②敲定一定的質(zhì)，即文題點(diǎn)示考生應(yīng)表達(dá)怎樣的旨意，抒發(fā)何種感情，形成哪種走向的文面氛圍。③框定一定的量，即對(duì)出現(xiàn)在筆下的這一篇作文中的人與事、情與理、時(shí)與空的量，作出某種限定：或一人或多人，或一事或數(shù)事，或一理或數(shù)理，或瞬間或久遠(yuǎn)，或局狹或廣擴(kuò)，等等。④標(biāo)示一定的載體。文以載道，具體到一篇半命題作文，文章的旨意憑借何種具體的人、事、時(shí)、空，加以顯現(xiàn)?這種載道的載體是題目中既定的，還是由學(xué)生自定的?對(duì)此種種，在半命題的題面中都有所點(diǎn)示。

　　如“我這個(gè)_______迷”一題，題面中的“我”“迷”兩詞前后綴連，表明是記人敘事的記敘文，題中的“迷”，其含義是對(duì)某種事物、活動(dòng)、景物特別感興趣，全身心投入，達(dá)到如醉如癡的迷戀程度，無疑暗點(diǎn)了文旨。題首的人稱詞“我”，表明文章的“量”局限于特定的一個(gè)人——“我”，局限于“我”的一種興趣愛好。至于這種如醉如癡迷戀的對(duì)象——載體，題目有意空缺，留給學(xué)生自主定奪，填之而出。

　　再如揣摩文題“_______之風(fēng)不可長(zhǎng)”隱含的信息，次第抽出：

　　類：“不可長(zhǎng)”一語(yǔ)，對(duì)社會(huì)上的某種風(fēng)氣作出一個(gè)明確的否定判斷，表明一種決絕的態(tài)度，行文必然議論說理，當(dāng)屬議論文。

　　質(zhì)：“……之風(fēng)不可長(zhǎng)”，分明是抨擊、批判不正之風(fēng)，伸張正義，激濁揚(yáng)清，此乃本文宏旨。

　　量：　“之風(fēng)”是偏正短語(yǔ)的后肢，前面填充后，自然形成不正之風(fēng)、邪惡之風(fēng)中的一種。

　　載體：用空格隱去，由學(xué)生自揣自定，學(xué)生大可從“我”出發(fā)，為我所用。

　　(2)填題，要與命題要求暗合神契。

　　命題者總是從教學(xué)大綱出發(fā)，緊扣教材，巧擬半命文題，從一個(gè)角度去測(cè)試學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、表達(dá)能力、應(yīng)變能力。面對(duì)半命文題，我們必須整體揣摩出命題者的意圖，以利正確定向下筆。知己知彼(命題者)，方能百寫不殆。

　　“在_______面前”是前幾年湖北省的高考題，稍一端詳，可知文題是一個(gè)表示態(tài)勢(shì)的介賓短語(yǔ)。為何以態(tài)勢(shì)命題?最終目的是什么?讓思緒馳騁，不難看出，命題者設(shè)計(jì)這一帶空白的文題，其初衷是要學(xué)生自我營(yíng)造一種環(huán)境、態(tài)勢(shì)，造成特定的氛圍，讓生活中某一人(或數(shù)人)置于其間，述其言，敘其行，從而顯示人物的某種精神、氣質(zhì)。大千世界，蕓蕓眾生，這種環(huán)境和態(tài)勢(shì)，可能是有形的，如金錢、鮮花;也可能是無形的，如威脅、困難;可能是愜意的，如獎(jiǎng)狀、成功;也可能是惡劣的，如挫折、歹徒。運(yùn)思到這個(gè)程度，就不難通過填充題，設(shè)置一個(gè)恰當(dāng)?shù)膶?duì)立物、映襯面，為構(gòu)思中的人事創(chuàng)下典型的環(huán)境，從而有力地刻畫人物形象，凸現(xiàn)文旨意念。

　　面對(duì)這一文題，有的學(xué)生無視命題，隨意填題為“在哥哥面前”“在房屋面前”“在校門面前”，如此，也能行文，但陡然增大了深層構(gòu)思的困難。前一題除了點(diǎn)明兄弟(兄妹)關(guān)系外，很難形成對(duì)立、映襯關(guān)系;而后兩題只是點(diǎn)出了人事發(fā)生的地點(diǎn)，除此，難以發(fā)揮舉足輕重的作用，也就使文章難以契合命題者的匠心與要求。

　　(3)填題，要切中題旨文意。

　　如前所述，多數(shù)半命式文題，對(duì)題旨文意都有所顯露，有所暗示，一題當(dāng)前，我們首先要機(jī)靈掃瞄，將其捕捉到手，接著要深層透視，切中底蘊(yùn)，以利正確填題，深層構(gòu)思。

　　如“_______長(zhǎng)大了”一題，載體部分空缺，怎樣填題為好?關(guān)鍵是對(duì)點(diǎn)明文旨的“長(zhǎng)大”怎樣理解。對(duì)“長(zhǎng)大”一語(yǔ)，有三種詮釋可供思辨取舍：一是增高長(zhǎng)重(一般生理現(xiàn)象);二是思想成熟(高級(jí)智能現(xiàn)象);三是學(xué)業(yè)(事業(yè))有成(有為)(社會(huì)現(xiàn)象)。對(duì)三者運(yùn)思比較，可以斷定，按第一種含義填題，難脫膚淺;按第二第三種含義填題，能揭示人與事的底蘊(yùn)，從動(dòng)態(tài)變勢(shì)中演繹出明確的意念。

　　那么，題中的空白是不是只能填寫人稱呢?不一定，抓住事物間的邏輯聯(lián)系，又何嘗不可填寫動(dòng)物、植物或靜物呢?如生物小組的良種兔、種植小組的新種瓜、校園內(nèi)外的共青林，可透過這些特指的物體增高長(zhǎng)大，曲折地反映出科學(xué)少年、時(shí)代小主人的茁壯成長(zhǎng)，迅速成長(zhǎng)。

　　又如文題“我學(xué)會(huì)了_______”，題中“學(xué)會(huì)”一詞常見慣用，但納入文題，其旨意就應(yīng)仔細(xì)琢磨了。這里當(dāng)指學(xué)習(xí)并掌握了某種有用的知識(shí)、技能與本領(lǐng)，連上前面的“我”，滲出一種可貴的自豪激情。對(duì)題旨揣度有高下，填題也就有優(yōu)劣。如：

　　“我學(xué)會(huì)了騎車”“我學(xué)會(huì)了燒菜”“我學(xué)會(huì)了打球”——填題正確，流于一般。

　　“我學(xué)會(huì)了講文明”“我學(xué)會(huì)了自衛(wèi)”“我學(xué)會(huì)了珍惜時(shí)間”——填題深刻，題旨凸現(xiàn)。

　　“我學(xué)會(huì)了打牌”“我學(xué)會(huì)了賺錢”“我學(xué)會(huì)了吸煙”——填題錯(cuò)誤，題旨走穴。

　　(4)填題，要正中自己的生活儲(chǔ)存。

　　巧婦難為無米之炊，下筆能否成功，有無感己感人的素材入文，至為重要。而半命題作文正是在動(dòng)用生活儲(chǔ)存方面，為我們提供了方便、自由。填題時(shí)就要珍視這一自由，加以充分利用，使填出的文題正中素材倉(cāng)庫(kù)之所備。

　　且看“一段美好的生活給我的_______”一題，顯示題旨的空白處可有多種填法，但要正中儲(chǔ)存，就要慎選。一學(xué)生暑假下鄉(xiāng)，與勤儉的祖父相處，對(duì)自己的亂用胡花深感內(nèi)疚，并力戒之，可填“鞭策”。一學(xué)生考試失利后，忘情觀察大風(fēng)雨中蜘蛛反復(fù)織網(wǎng)的鏡頭，感觸頗深，可填“啟迪”。一學(xué)生在校運(yùn)動(dòng)會(huì)3000米賽跑中不支落伍，是班上的拉拉隊(duì)熱烈的擂鼓、整齊的吶喊使他干勁倍增，最后奪得第二，可填“力量”。

　　又如“我_______同桌”一題，題目已經(jīng)限定了載體，如何填充為好，仍視素材而定。如果同桌系新來乍到，雖印象鮮明，但交往很少，可填“的”，以便從旁觀察描述。如果與同桌交往頻繁，碰碰磕磕，時(shí)有沖突，填“和”為宜，以展示矛盾沖突中的人物形象。如若對(duì)同桌的某一印象和某種情感強(qiáng)烈，不妨選填“敬佩”“恨”“同情”“鄙夷”等。

　　(5)填題，要力求創(chuàng)意新穎。

　　填題運(yùn)思，在符合要求、切中題旨的前提下，還應(yīng)避俗求新，使題與文，讓人觸讀后俱為之一震。這，主要講究填題的深加工了。

　　一組中學(xué)生面對(duì)“我生活在_______之中”的半命題，有如下填題，試作比較：

　　填“家庭”“學(xué)校”“社會(huì)”——淺薄直露，味同嚼蠟;

　　填“集體”“親人”“友誼”——正確平常，流于一般;

　　填“麻將聲”“追星族”——切中時(shí)弊，發(fā)人警醒;

　　填“題海”“夾縫”“夢(mèng)魘”——比喻形象，深邃出格。

　　題面的新與俗制約文面的新與俗。

　　(6)填題，要符合情理、邏輯。

　　填題新也好，深也好，都有個(gè)“度”，過度則不真，甚至有悖情理，違反邏輯。

　　如“我第一次_______”，如若有人填上諸如“哭”“淘氣”“唱歌”“做夢(mèng)”之類，必然令人皺眉，因?yàn)檫@些選項(xiàng)都是難以界定“第一”的，填進(jìn)題中，勢(shì)必陷入偽科學(xué)的泥沼。變換一下，選填印象深刻的“第一”，如“上學(xué)校”“登臺(tái)演戲”“領(lǐng)獎(jiǎng)”“下水”則淺，因?yàn)檫@一類“第一”都是不難確認(rèn)的。如能變向運(yùn)思，選填“說謊”“當(dāng)家”“打工”“獨(dú)自遠(yuǎn)行”入題，則文旨文趣當(dāng)會(huì)更新鮮可人而又合于邏輯，不違情理。

　　填題運(yùn)思應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)記：文章是生活的反映，真實(shí)是文章的生命，巧而偽是不足取的。

　　總之，題貴新穎，半命題作文的擬題追求的同樣是務(wù)求準(zhǔn)確、生動(dòng)而有魅力。只要平時(shí)注意積累文化知識(shí)，正確理解半命題作文的“另一半”提示、“另一半”導(dǎo)引的內(nèi)涵，并且掌握一定的擬題技巧，就能擬出讓評(píng)卷老師“怦然心動(dòng)”、擊節(jié)叫好而一見鐘情的好標(biāo)題。