五年級信息技術《建立超級鏈接》說課稿
一、教材分析
本課是義務教育山東省小學信息技術五年級上冊第七課，它是學生能夠順利、快捷操作使用幻燈片制作的基礎之一，也是形成學生“了解熟悉——技巧掌握——綜合運用”這一合理知識鏈的重要環節。編者的設計意圖是讓學生熟悉超級鏈接的功能，初步掌握文本超級鏈接的方法，能利用“超級鏈接”的功能實現簡單的交互，對今后熟練應用幻燈片打下良好的基礎。
二、教學對象分析及學法
就教學內容而言，對已學習了一定幻燈片制作技能的五年級學生來說并不難，而且也是學生非常感興趣的東西，但學生在做返回的超級鏈接這一教學難點時，容易思維混亂，不知如何操作。因此在課堂上堅持精講多練的原則，重難點知識則通過學生自學教材內容、小組學習交流討論以及教師適當點拔等方式幫助學生理解掌握。重在促進學生相互的交流和分享，實現共同學習。
三、說教學目標
本課的學習內容以卡通形象及奧運形象為依托，采用以信息為主線，任務為核心的模式，充分培養學生的自主性和探究精神，體現了課程整合的思想。根據新課程理念、教材特點及學生的心理、智力發展水平和他們的知識經驗、情感需求，我確定了本課的教學目標。
知識與能力：能熟練使用PowerPoint；初步感知“超級鏈接”的作用，并能利用“超級鏈接”的功能實現簡單的交互。
過程與方法：能對采集的.素材進行編輯加工，來表達自己的主題；學會聯想和類推；培養學生發現問題、解決問題、主動探究的能力。
情感態度與價值觀：經歷使用超級鏈接的過程，形成積極主動學習和利用PowerPoint展示自己的態度，培養學生處理信息能力和表達,通過學習過程獲取快樂的感受和體驗
教學重點：為什么要使用“超級鏈接”，掌握“超級鏈接”的方法，能利用“超級鏈接”的功能實現簡單的交互。
教學難點：引導學生發現問題、設置返回的超級鏈接。
三、說教法、學法
本課采用演示法、指導法、激情教學法等教學方法，增加一些卡通與運動員資料，調動學生學習積極性，變被動接受為主動獲取，營造出生動、活潑的課堂氣氛。
學法主要采用小組合作的學習。由于學生存在個體差異，在學生嘗試操作的過程中，基礎好的同學肯定能很快完成任務，基礎不好的學生則會遇到一定的困難，所以，在探究過程中，我讓學生分成小組，讓小組的同學相互協作完成，讓學生在知識的探究過程學會與他人合作。
五、說教具、學具
課件、液晶投影儀
六、說教學過程
（一）情景導入
蘇霍姆林斯基認為“學習興趣是學習活動的重要動力”。有了學習興趣才能進入快樂的情感狀態，才有利于學生的智力活動。所以，在導課這一環節，我展示了卡通片人物“多啦A夢”跳轉到“機械貓網站”、電影的幻燈片演示文稿，激發學生探究的意愿，強化學生學習過程的情意性，激發學生想要創作的欲望。
揭示課題：學習“建立超級鏈接”
（這一環節中，學生通過觀看老師制作的幻燈片，了解PowerPoint強大的功能與用途，感受到超級鏈接的神奇本領，激發了學生學習的興趣。）
（二）新授
（當學生對某一事物有了濃厚的興趣的時候，最迫切希望的是自己能親自動手實踐！親自去嘗試！因此，在這個環節中，我讓學生自主學習，并結合書本30頁，邊看邊先制作一個簡單的超級鏈接。）
1、讓學生嘗試著給機器貓加上超級鏈接，鏈接到后面相對應的幻燈片。
學生自己動手操作，老師指導。
（教師指導時，提示做的快的同學，在幻燈片播放時你發現了什么問題？）
2、展示做好的同學作品。
3、發現問題，及時解決。（難點）
教師提示：超級鏈接做好了，放映后你感覺怎樣，有什么問題？
（讓學生自己發現問題，在探究過程中，我讓學生分成小組，讓小組的同學相互協作完成，讓學生在知識的探究過程學會與他人合作。嘗試著解決問題。）
學生示范作品，并說說自己的操作步驟。
4、將卡通人物介紹鏈接做完整，進一步鞏固所學知識。
（讓學生通過練習鞏固所學，真正掌握超級鏈接的方法。）
（三）大顯身手
教師提示：利用本節課知識一展身手。
題目要求：
我國有許多優秀的運動員，他們奮力拼搏，為國爭光。同學們也非常喜歡這些運動員。現在為“我喜歡的運動員”設置超級鏈接。
（利用學生喜愛的運動員，激發學生學習的興趣，同時對學生進行愛國主義教育。）
學生操作，教師巡視。
展示作品。渲染課堂氣氛，讓學生體驗自我創作和團體力量的價值。培養學生的自信心和團結互助的精神。
（四）總結本課
這節課你有什么收獲,學到了哪些內容?
組織學生對本節課學習經驗交流討論，回顧學習內容，從而達到對知識點的進一步加深理解與鞏固。
七、說設計理念
在設計這節課的時候，我注重體現以下幾個思想：
1、思想品德滲透的問題。本課有機滲透了愛國主義教育，同時注意了信息技術教育知識的內部遷移。
2、注重思維方式和學習能力的培養。教師講授少，學生探究多。
3、改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，并且通過多種學習方式（如自主學習、協作學習、自我創新等），獲取信息，掌握操作。
4、實施分層教學，關注學生的情感體驗。照顧到學生個體差異性，特別是弱勢群體。使得每一位學生在教學活動中都獲得個體的發展，盡量不讓一個孩子認為自己是失敗者。
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