有關于感悟學習的作文
班級工作好比冷水，班主任就是哪打鐵的熱鐵塊，如果你不想被水冷卻就得讓水沸騰。
班級管理需要手段但更需要藝術。有的班主任會抱怨自已本班的調皮學生多，不好管理，實際上哪個班多差不多，毛主席曾經說過：有人的地方就左中右。一般來說，在一個組織中，有20%的人是最好的，70%的人是中間狀態的，10%的人是最差的，它是一個動態曲線。一個優秀的班主任必需隨時掌握那20%和10%的同學的動態，以便實施準確的激勵措施，從而帶動中間狀態的70%。在實際工作中，應該針對不同情況，從實際出發，綜合地運用多種激勵手段，以求收到事半功倍的效果。有一個寓言；說一個人看見獵人用網捕鳥，覺得很有趣。他研究一陣，發現最后把鳥卡住的不是整張網，而是一個小網眼。這使他感到很奇怪，他想既然最后把鳥卡住的只是一個小網眼，那為什么還需要一張大網呢？于是他發明一種新的工具去捕鳥。他用繩子做了一個小圓圈。用它代替網。結果，“聰明人”一只鳥也捕不到。事實上班主任要多種方法一起才能構成一張激勵之網。這就是為什么我們學習魏書生而怎么也學不象的原因，因為你只學習了單一的方法而沒學習其精髓。
這是難以發揮其作用的，只有結合使用，才不至于掉入“聰明人”的思維陷阱之中。世界上沒有一條真正筆的'路，也沒有兩片相同的樹葉。一個人，由于主，客觀條件的限制，對任何事物的認識，總是相對的，不可能是絕對的。這就要求我們對不同的人要采取不同的態度和方法。蘇洵在〈〈諫論〉〉中舉了一個有趣的例子：
有這么三個人，一個勇敢，一個半勇敢半膽小，一個人完全膽小。他將這三個人帶到淵谷邊，對他們說：“能跳過這條淵谷的才稱得上勇敢，不然就是膽小。”那個勇敢的人以膽小為恥辱，必然能跳過去，那個一半勇敢一半膽小和完全膽小的人不可能跳過去。他又對這剩下的兩個人說：“能跳過這條淵谷的，就獎給他一千兩黃金，跳不過則不給。”這時那個一半勇敢一半膽小的人必然能跳過去，而那個完全膽小的人卻還是不能跳過去。突然，來了一只猛虎，兇猛地撲過來，這時，你不用問，那個完全膽小的人一定會很快跳過淵谷就像跨過平地一樣。從這個例子可以看出，要求三個人去做同一件事，卻需要用三種不同的條件來激勵他們。如果只用同一種條件，顯然是不能使三個人都動心的。實際上做任何事情都是這樣，不同的事情就要有不同的方法和策略。在班干部的任用上要大膽使用，敢于使用。什么事情都自己包辦起來不僅不會成功，而且會束縛班干部的主觀能動性，班主任應該檢查、落實、培養、鼓勵，引導、解決、表揚，評定，而不應該事事躬親。而所有的一切都必須建立在尊重和信任的基礎上，學生只有在把你當作知己才能更多地去發現問題、解決問題，而不是解決問題后才發現問題；其二，就是要嚴格要求，嚴格要求也會遇到反感和反抗，但不要怕只要你的出發點是好的，目的是正確的話，就要堅持下來，到了一定的時候，即有了長遠進步的時候，他肯定會感謝你，否則他會恨你，因為你為個人的“寬厚”之名，反而耽誤了他。其實愛關鍵一點你是否能站在學生的角度去為他考慮問題，更多的是一種體諒，而不是訓斥，一句話，一個微笑，一個贊許的目光也許會改變許多同學，所以愛要用心的而不是用嘴的，魏國名將吳起就是一個很好的例子。
另外，在把握班級管理的尺度上，過于嚴厲與過于富有人情味對班主任來說都是不適宜的，如何把握好兩者之間的尺度才是班主任藝術的所在，水至清則無魚，人至察則無徒。對任何人不要一味求全責備，而應該更多去發現優點，不要無限放大缺點。更不要緊揪著錯誤不放，對于犯錯誤的學生教育應多與懲罰。孔子曾經說過；道之以政，齊之以刑，民免而無恥；道之以德，齊之以禮，有恥且格。
當然，學生的教育還需要感教育等，它是一門大的學問，需要我們去認真學習，總結，堤高。
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