兩位數除以一位數有余數的除法教學反思
《有余數的除法》這部分學習內容是《表內除法》知識的延伸和擴展，兩部分內容相互聯系，前者是后者的基礎，后者是前者的延伸。下面是小編整理的兩位數除以一位數有余數的除法教學反思，一起來看一下吧！
重難點：
這一節是小學三年級數學第六頁的內容。本節課是在學生掌握了三位數除以一位數的口算、估算以及筆算得基礎上進行的。主要研究三位數除以一位數商的中間末尾有0的這種特殊情況，這一內容也是三位數除以一位數的終結內容。只有學習了這部分內容，學生的知識結構才能進一步完善，才能更好地為今后學習除數是兩位數的除法打好基礎，以及更好地解決生活中的實際問題，我在教學上緊緊圍繞教學重難點開展教學工作。
教學策略：
本信息窗呈現的是兩位小記者到果品加工廠采訪的情景，通過與工人叔叔的對話了解果汁、果脯、葡萄酒的生產情況，呈現出數學信息，提出四個相應的數學問題。第一個問題：平均每分鐘生產果汁多少瓶？學習商的中間有0的除法，說明除到被除數的某一位，不夠商1，要在這一位上商0；第二個問題：平均每小時生產多少千克果脯？是被除數中間有0，商中間也有0的除法，說明在除的過程中，遇到被除數哪一位上的數是0且前面沒有余數時，這位上的商就是0，要在這一位上寫0，這個0起這占位的作用，不能不寫；第三個問題：平均每分鐘生產多少瓶干紅葡萄酒？學習商末尾有的除法；第四個問題：平均每分鐘生產多少瓶干白葡萄酒？學習商末尾有0并且有余數的除法。
在解決第一個問題時，先讓學生用小棒擺一擺，知道商是107后，再列豎式計算。筆算時大膽的放手讓學生自己去做，根據學生筆算的情況，把正確的和錯誤的、豎式簡便的和不簡便的進行對比，使學生在對比中理解算理，掌握算法。在計算時，學生出現了不會算或商錯位等情況，我先引導學生思考：十位上的2除以4不夠商，怎么辦？讓學生明白用0補位的`道理。讓學生比較豎式的兩種寫法的異同，從中選擇較為簡便的寫法。第二個問題和第一個問題類似，204÷2十位上的0除以2怎么算？在這里我讓學生們展開討論，通過討論讓學生明白0除以2，為什么要在商的十位上寫0的道理？在解決第三個問題與第四個問題時，我先讓學生估一估商是多少，因為學生已有計算商中間是0的除法的經驗，通過知識的遷移讓學生說一說商的末尾為什么要添0。
在做練習時我發現有些同學在計算416÷4時，最高位上的4除以4，商1，十位上的1除以4不夠商1，有的學生就在個位上直接商4，于是商變成了兩位數14。416÷4當被除數十位上的1除以4不夠商1時，應該商0，有的學生也會忘記寫！
針對這一現象，我采取加強學生估算的方法，在做一道題之前，先讓學生進行估算，然后再對計算的結果進行驗證。在豎式計算前，先讓學生估一估商是幾位數，再計算，可以降低錯誤率；在解決問題時，培養了學生的估算意識和初步的應用意識。
檢測評價：
在之后的課堂練習中，我要求學生采用先估算再計算的方法完成習題。從學生的作業批改情況來看，存在著以下問題：
①豎式沒有寫完整；
②數位沒有對齊；
③還有少部分出現移兩位下來的；
④余數大于除數的。對于學生的這些錯誤，我想：一方面要進行錯因剖析和改錯練習，另一方面要在說算理中讓學生真正明確筆算除法的步驟。
問題建議：
今天，教學了三位數除以一位數的筆算除法，在教學的過程中，注重讓學生理解除法的含義，先估算后嘗試計算，然后交流算法。課堂上學生能夠跟著老師的引導進行做題，課堂氣氛也較好。但是當到了練習環節時，問題就出現了。有的學生出現商的位置寫錯，有的學生對于算理還沒有理解透，也有的學生對于這一方面的內容不懂的變通，練習反饋出來的結果很差。
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