《有余數的除法》的優秀說課稿3篇

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常要根據教學需要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。那么應當如何寫說課稿呢？以下是小編為大家整理的《有余數的除法》的優秀說課稿，希望對大家有所幫助。

　　《有余數的除法》的優秀說課稿篇1

　　一、說教材：

　　本節課的教學內容是人教版小學二年級下冊第六單元中有余數除法的內容。這節課是在研究了正好分完的情況后，再研究分后還余的情況。《有余數的除法》是《表內除法》知識的延伸和擴展。也是今后繼續學習除法的基礎，具有承上啟下的作用。在教學本課時，我著重抓住余數的認識及其含義和余數要比除數小這兩個大知識點進行教學。

　　本節課的教學目標是：

　　1、通過創設情境和動手操作，讓學生感知有余數除法的意義。

　　2、能在有余數的除法算式中表示商和余數。

　　3、通過自主探究明確余數一定要比除數小。

　　4、會用有余數除法的知識解決生活實際問題。

　　本課的重、難點是：感知有余數除法的意義和理解余數要比除數小的特點。

二、說教法學法：

　　為突出重點，突破難點，在設計本節課時，我主要采用的教學方法是：自主操作、體驗感悟，為了讓學生在活動中運用多種感官去探索新知，我設計了擺小棒的活動，讓學生在擺的過程中體會余數的產生，以及余數的意義。

三、說教學過程：

　　為了能好地落實教學目標，有效地突破重、難點，我設計了復習舊知，引入新課、實踐操作，自主探究、鞏固新知，體驗快樂三個教學環節。

　　（一）、導入新課

　　在這一環節我主要通過談話和讓學生動手操作，讓學生初步感受余數。

　　1、談話：同學們，你們還記得什么叫平均分嗎？把一些物品平均分成幾份，每份是多少？我們可以用什么方法來計算？

　　2、讓學生來分一分小棒。６根小棒平均分成３份，７根小棒平均分成３份。在分好后說一說，兩次分有什么不同？學生會說出第一次分分完了，第二次怎么分都有一個剩下。然后告訴學生像這種有剩余的情況，也可以用除法來計算，我們就把這種情況叫做有余數的除法。接著板書課題：有余數的除法。

　　（二）、出示學習目標。

　　目的讓學生明白我們這節課所要掌握的知識點。

　　（三）、實踐操作，自主探究

　　1、擺一擺，回顧除法意義

　　6個蘋果，每2個擺一盤，擺一擺。

　　①、擺一擺，說一說你是怎樣做的。

　　②、問：能把擺的過程用算式表示出來嗎？62＝3（盤）

　　問：這個算式什么意思？

　　2、初步感知有余數除法的意義

　　①、出示7個蘋果，讓學生小組合作動手擺一擺。

　　②、交流匯報擺的結果，并說發現。

　　③、引導學生根據擺的過程列算式。

　　④、比較，有什么相同？有什么不同？

　　追問：余數表示什么？

　　這個環節主要讓學生在動手中加深對余數的認識，首先讓學生通過觀察比較得出結論；然后讓學生在自主、合作、討論中自己去交流、去溝通、去互動、去思考，以此真正理解余數所表示的內含。

　　3、初步理解余數與除數的關系

　　①、用8根小棒，你能擺幾個這樣的正方形？請動手擺一擺。

　　②、能用除法算式表示你擺的意思嗎？

　　③、如果用9根小棒來擺呢？

　　④、10根、11根、12根、13根、14根、15根呢？

　　⑤、余數和誰有很密切的關系？是什么關系？

　　余數＜除數（余數要比除數小。）

　　⑥、活動思考，加深理解

　　用一堆小棒擺五邊形。如果有剩余，可能會剩幾根小棒？

　　如果用這些小棒擺三角形呢？

　　這個環節主要是讓學生動手用小棒擺正方形，在擺一擺、猜一猜的活動過程中學生總結出除數要比余數大的規律，明確余數要比除數小的特點。

　　4、練習鞏固新知。通過直觀的練習，407，266，讓兩位學生上來板演，別的學生下面做。做完后集體講評。這一環節可以很清楚地發現學生掌握新知的情況，并可以根據學生的錯誤來鞏固試商的方法，其實明確了余數一定要比除數小，試商也是不成問題的了。

　　（四）、測評訓練：完成練習十四第1題、第2題。這些練習讓學生獨立完成，目的在于考察每個學生對知識的掌握程度，以便側重對學困生的輔導。

四、說課堂小結：

　　讓學生來說一說這節課我們學到了什么？

　　總之，本節課的教學遵循實踐認識再實踐的認知規律，調動學生學習的積極和主動性，讓學生參與整個教學過程，讓學生在實踐中感悟，在體驗中建構。

　　《有余數的除法》的優秀說課稿篇2

　　一、說內容：

　　我今天說課的內容是蘇教版小學數學二年級下冊第一單元《有余數的除法》的第一課時。本課的內容包括教材第1至第2頁。

二、說教材：

　　有余數的除法是在表內除法的基礎上進行教學的，學習有余數的除法，既可以使學生拓展用除法運算解決簡單實際問題的范圍，又為以后繼續學習除法打下基礎。本節課要使學生初步理解有余數除法的意義，認識余數。為了使學生掌握好有余數除法的，教材通過讓學生動手操作，認識到平均分一些物體時，有時會有“剩余”產生，聯系除法的含義引出有余數除法的算式，并說明“余數”的含義以及有余數除法算式的讀法。隨后的練習，都是讓學生試著用有余數除法的算式來表示平均分后有剩余的情況，幫助學生鞏固對有余數除法含義的理解。

三、說目標：

　　介于以上的認識，我將本課的教學目標確定如下：

　　1、通過經歷把平均分后有剩余的現象抽象為有余數除法的過程，讓學生體會余數產生的原因及實際意義，理解有余數除法的意義，并能正確讀出有余數的除法算式。

　　2、使學生在獲取知識的過程中，積累觀察、操作、討論、交流、抽象、概括等數學活動經驗，發展抽象思維。

　　3、使學生在獨立思考和合作交流的過程中獲得成功、愉快的體驗，建立學好數學的信心，培養學生積極參與學習活動的習慣，感受數學與生活的密切聯系，提高學習數學的興趣。

　　重點：通過平均分的活動抽象出有余數的除法，初步體會有余數除法的意義。

　　難點：初步理解有余數除法的意義。

四、說教程（說教法與學法）

　　本課的教學分這樣四大塊。

　　第一塊：復習引新。

　　1．觀察：說說這6個蘋果是怎么分的。說出兩道除法算式。

　　2．說出：6÷2的意義？6÷3呢？。

　　3．引出本課的學習內容。

　　我想通過這樣的復習找到新知的生長點，通過適當的溫故，使新知的教學建立在舊有知識的基礎上，也自然而然的引出新課。

　　第二塊：探究新知。

　　這一塊的學習內容，準備采用小組合作的學習方式，分四個層次組織學習活動。

　　第一層：分一分。讓同學們在小組內把10枝鉛筆分別按每人2枝、3枝、4枝、5枝、6枝分給小朋友，并把結果記錄在書上的表格里。先指導操作，后自主活動，教師巡視指導。小學生數學概念的形成得借助于操作活動。通過把10枝鉛筆平均分的操作活動，使學生獲得對“余數”概念的表象支撐，為抽象“余數”的概念打下基礎。同時，操作活動步驟清楚，面向全體學生。

　　第二層：說一說。在小組活動的基礎上，組織全班交流，通過交流，確認每次分得的結果，并把這些結果按有沒有剩余進行分類。通過觀察、比較，突出了“剩余”這個概念，培養了學生初步的觀察能力。

　　第三層：寫一寫。引導學生根據其中分得的有剩余的過程和結果寫出除法算式，認識有余數的除法。

　　（1）觀察表一，說出算式并計算，引導學生說出兩個算式中各部分的名稱。

　　（2）觀察表二，說出算式并計算，10÷3=3（人）……1（枝）

　　（3）認識余數。

　　（4）觀察比較，10÷5=2（枝）10÷3=3（人）……1（枝），引導學生認識到：日常生活中分東西會出現兩種情況，一種是全部分完，另一種是分后有剩余，但不夠分。

　　寫算式是把學生的具體感知進行抽象的過程，是形成“余數”概念的主要環節。教學時，我力求通過一系列的觀察、思考、交流等活動，由沒剩余引出有剩余，抽象出有余數的除法，發展了學生的抽象思維，并使學生獲得了探究新知的活動經驗。

　　第四層：試一試。讓學生把其他幾種分得有剩余的情況試著用除法算式表示出來。獨立在書上填一填，反饋交流后概括提煉：什么情況下平均分得的結果可以用余數的除法表示？余數表示什么？

　　在這塊的新知探究過程中，充分給予學生操作的時間，真正讓學生參與活動的全過程，讓學生在自主、合作、討論中去交流，注意到由扶到放，讓學生在操作活動中逐步建立余數的概念，認識有余數的除法。

　　第三塊：練習達成。

　　想想做做1與例題的類型相仿，是模仿性練習。要求學生進行操作后，根據操作結果填寫相應算式的商和余數，在完成填寫后讓學生說說每題中的商和余數分別表示什么，突出算式中單位名稱的選擇，在表達中進一步明確認識。

　　想想做做2是形成性練習，學生觀察圖后，獨立完成填空。在交流時提出：比一比上下兩題有什么相同與不同之處，使學生初步認識到：把一些物體按指定的每幾個一份進行平均分或平均分成幾份，只要平均分后有剩余，都可以寫成有余數的除法算式，使學生全面認識和理解有余數除法的意義，從而更深層次的把握知識。

　　想想做做3，先把題目的要求讀一讀，同座相互說說，再指名說一說。

　　第四塊：總結評價。

　　1、請學生說說你學會了什么？揭示課題：有余數的除法。

　　2、生活中還有哪些平均分后有余數的情況，課后到生活中去找一找，如果找到了就用有余數的除法說給爸爸、媽媽聽。

　　整節課，從分鉛筆（初步感知），到觀察特點分類（感知清晰），再到抽象算式（形成概念），最后應用概念，遵循了學生概念形成的一般規律，同時又使學生感受到數學與生活的密切聯系，體驗了數學的價值性。