《春夏秋冬》教學反思
《春夏秋冬》教學反思1
因學在鄭州網絡無法在線打開,所以按照自己備課情況上課,第一次在線上課還有些不適應,沒有學生回答,連麥功能不好,聽不清,只好自己講講停停,給學生讀的時間。生字詞的認識運用了很多圖片,幫助識記。本課寫字中橫斜鉤出錯率很高,一個一個給學生批改指導,再改正再看。
第一次線上授課,帶學生簡單了解本冊課本,激發他們努力攀登新目標的濃厚興趣。第一課的教學中,我充分利用課文中的優美插圖,引導學生聯系生活,想象畫面。學生對四季的特點有了充分的感知,激發了學生學習的興趣和識字的熱情。
這篇課文是下冊識字篇的第一課,今年授課形式發生大變化,學生新奇的同時,要在第一堂課中安撫住學生的情緒,給他們鼓勵打氣。識字課文重在識字、認讀生字會組詞等也是上冊經常學習的內容,復習鞏固的基礎上,通過讀讓孩子們體會春夏秋冬的四季特點,觀看圖片、視頻等激發學生表達愿望。
《春夏秋冬》教學反思2
第一課就是和一年四季有關的《春夏秋冬》,在詞語中學生感悟了一年四季天氣的變化和不同,本單元是識字單元,還應以識字為主。
成功之處:我嚴格要求學生按照筆畫順序來書寫,鼓勵他們運用各種方法來識記生字。另外學生邊說筆畫名稱邊書空,增加學生對生字的記憶力,然后我對關鍵筆畫進行點撥,最后讓學生描紅、臨寫。我在巡視過程中適當指點,并給學生寫得好的字印個小印章,這對學生起到較大的激勵作用。從今天作業的反饋來看,因為對字的嚴格要求,整體寫的夠比較工整,頁面也很干凈,我會對孩子的字一直嚴格要求下去,也希望孩子們能夠堅持下去。
不足之處:第一節課是王校長聽得我的課,整體感覺下來,環節講的比較混亂,節奏不緊湊,知識點講的不完整,學生狀態也不是很好。但是究其原因,是我個人備課不充足,ppt做的也不是很精細。
改進措施:在今后的教學中,我會以最快的速度調整狀態,也會讓孩子們快速的進入到學習狀態。從現在開始,我要備好每一節課,而且還要備好學生。
《春夏秋冬》教學反思3
本課的教學,我充分發揮了教材優勢,促進了學生發展,覺得以下兩點做得還是比較好的。
1.借助插圖,聯系實際想象畫面,輕松快樂識字。 教學中,我充分利用課文中的優美插圖,引導學生聯系生活,想象畫面。學生對四季的特點有了充分的感知,激發了學生學習的興趣和識字的熱情。
2.教給識字方法,促進自主識字。 人教版實驗教材在識字的編排上,注重滲透漢字的構字方法,不斷引導學生發現新的識字方法。在本課的教學中,教師就抓住了漢字的構字規律,引導學生主動掌握識字方法。教學時,讓學生通過觀察去比較,發現異同。同時鼓勵學生根據自我經驗,按照自己喜歡的方式識字。這樣學生不但能很快記住這些字,而且會慢慢地根據這個特點去認識更多的漢字,培養了識字能力,使學生學得主動、學得有趣。
《春夏秋冬》教學反思4
這篇課文是一年級下冊的第一篇識字課文。本課以詞串識字的形式出現,圍繞著“四季”這個主題,勾畫出了一年不同的四季畫面。全文共有8個詞語,8個短語,分成四組,第一組、第三組,揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物,第二組、第四組則告訴了我們這些景物的特點。
(本節課,備課時,動力十足;講課時,癱軟無力!)
其實,本冊書很多地方給人的感覺是,上一冊書的延續和延伸,本節課與上冊的《四季》一課從不同方面展現了一年四季的美景及特點!
優點之處:
1.借助插圖,聯系實際想象畫面,輕松快樂識字。教學中,我充分利用課文中的優美插圖,引導學生聯系生活,想象畫面。學生對四季的特點有了充分的感知,激發了學生學習的興趣和識字的熱情。
2.不同形式的讓學生讀文。
不足之處:
課文朗讀,課文延伸的時間過于長,雖然激起學生的學習課文認識生字的興趣,但沒有時間來指導書寫漢字,導致本課的教學目標沒有完成。
改進措施:
利用中午的午讀時間,和下午的一節課來專門上一節寫字課!有針對性的指導孩子們寫字!
(但是效率不是很好,由于第二冊要求會寫的漢字比第一冊筆畫要多,孩子們對間架結構的掌握不是很準確,所以一節課只講了三個漢字,最后導致本課拖了4課時)
《春夏秋冬》教學反思5
《春夏秋冬》這節課是布編語文一年級下冊第一篇課文,而且是一節識字課,整個識字課由兩部分組成:第一部分由一組與四季相關聯的詞語以及有這些詞擴展的短語組成,表現了四季最有代表性的季節特點。第二部分借鑒了傳統文學的一些表達方式,呈現的是兩行意義相關聯的詞語,描繪出一幅生機盎然、多姿多彩的美好畫面。這些詞語不僅讀起來朗朗上口,而且語言典雅,富有文化內涵。圖文對照,便于誦讀,有助于學生理解此意,識記字形,感受漢語言文化之美。
教學中鼓勵學生可結合動作方法進行自主認識“吹落降飄”等字“吹要用上口,發現下雨是從天上掉下來。雪輕輕柔柔的,一會飄到東,一會飄到西這是風的功勞凸顯風字旁”這樣識字學生興趣就盎然了。
朗讀教學也是本課的重點,這一環我在落實時略有些匆忙了,以為課文都是短語和字詞組成的,字詞會讀了句子也就自然而然的能讀了。其實不然,在讀的時候由于沒有范讀,孩子們讀起來出現了節奏不準確,句末拖音的現象。我馬上意識到了自己的失誤,范讀然后同構一對一答的方式來合作朗讀之后,朗讀的效果就不一樣了。只有在讀正確的基礎上,孩子們才能感悟出不同的畫面所帶給他們的樂趣。他們才能愛上讀書。
《春夏秋冬》教學反思6
部編版第一課就是和一年四季有關的《春夏秋冬》,在詞語中學生感悟了一年四季天氣的變化和不同,本單元是識字單元,還應以識字為主。
成功之處:在教學中我注重創設情境,利用四季的美景圖帶領學生走進四季,了解四季的景色變化。
本課中要求識記的生字較多,由于學生已初步具備認讀生字的能力,教學時我把主動權交給學生,讓學生利用學過的識字方法進行識字,這樣有利于調動學生識字的積極性和創造性,培養學生識字的能力。
在寫字教學中,我嚴格要求學生按照筆畫順序來書寫,同時還注意充分發揮學生學習的主動性與創造性,鼓勵他們運用各種方法來識記生字。另外學生邊說筆畫名稱邊書空,增加學生對生字的記憶力,然后我對關鍵筆畫進行點撥,最后讓學生描紅、臨寫。我在巡視過程中適當指點,并給學生寫得好的字畫個小紅星,這對學生起到較大的激勵作用
不足之處:
時間把握上不夠恰當,課堂前緊后松。
本文來源:http://www.nvnqwx.com/zuowen/gandong/3546024.htm