初看到這個(gè)作文要求，就喜形于色了，因?yàn)閺乃叫膩?lái)說(shuō)，改寫”應(yīng)該比“寫作”要簡(jiǎn)單得多，指導(dǎo)作文肯定也相應(yīng)的好操作得多。說(shuō)實(shí)話，對(duì)于進(jìn)行這樣的作文訓(xùn)練，因?yàn)轭}材已經(jīng)框死，訓(xùn)練時(shí)就能有物可講有法可效，對(duì)于完成這一作文教學(xué)任務(wù)應(yīng)該不難。

　　果然如此，上課時(shí)感覺(jué)節(jié)奏相當(dāng)清晰，按照預(yù)先的設(shè)計(jì)一步一步很順利地完成了教學(xué)任務(wù)。上完課后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本都能掌握，這在以往的訓(xùn)練中是比較難得的，雖然還是有那么幾位出現(xiàn)了點(diǎn)小錯(cuò)誤，有其他學(xué)生引路，也能明白了。

　　教學(xué)之后，覺(jué)得有幾點(diǎn)心得很有必要記下來(lái)：

　　1、草稿打在語(yǔ)文書上：昨天我已提醒學(xué)生要將“打磨集”帶來(lái)，以備今天上課之用；可今天上課時(shí)我忽然發(fā)現(xiàn)這很費(fèi)事，學(xué)生先要將原稿謄到草稿本才能再進(jìn)行修改。因此，我改變決定讓學(xué)生直接在語(yǔ)文書上修改，既清楚又省去了很多時(shí)間。

　　2、根據(jù)語(yǔ)文書上的五條“眉批”，按照次序逐條展開教學(xué)，方法雖然呆板，但思路清晰，富有實(shí)效。重點(diǎn)修改中間三條，而第三條才是需要“動(dòng)大手術(shù)”的關(guān)鍵之處，應(yīng)結(jié)合文后的“總批”指導(dǎo)修改，分為兩步：

　　一、具體描寫兩個(gè)運(yùn)動(dòng)員的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等；

　　二、描寫拉拉隊(duì)的表現(xiàn)，也可重點(diǎn)寫一兩個(gè)人物。

　　3、當(dāng)場(chǎng)改寫，當(dāng)場(chǎng)交流，效果更好：這次作文訓(xùn)練打破了以前先指導(dǎo)后擬草稿的方法，采用邊指導(dǎo)邊修改的方法，逐條進(jìn)行，做到指導(dǎo)一條，修改一條，再交流一條。這樣做，能立竿見影，學(xué)生的注意力集中，能富有針對(duì)性地指導(dǎo)，出現(xiàn)問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)解決，訓(xùn)練得比較扎實(shí)。

　　4、謄好作文后，我提醒學(xué)生用鉛筆劃出自己改寫的地方，既區(qū)別了原文，又便于教師的批閱。